30. по данному выводному суждению постройте простой категорический силлогизм. проверьте его.современная молодежь мало читает.31. постройте текст в форме чисто-условного умозаключения, сделайте вывод, постройте схему умозаключения.если поставить ртутно-амальгамовую пломбу, то токсические материалы будут поступать в организм, а через некоторое время будут проблемы с почками.32. условно-категорический силлогизм.сделайте вывод, запишите формулу, определите модус и характер вывода.если высказывание не подтверждено фактами, оно не убедительно. ваше высказывание не подтверждено фактами.33. по данной посылке постройте условно-категорический силлогизм по правильным и неправильным модусам.суд оставляет иск без рассмотрения, если иск предъявлен недееспособным лицом.34. разделительно-категорическое умозаключение. сделайте вывод. запишите формулу, определите модус и характер вывода.лекция может быть содержательной или занимательной. эта лекция содержательная.35. используя разделительную посылку, постройте умозаключение: а) по -отрицающему модусу; б) по отрицающе- модусу. определите характер вывода (достоверный или вероятныйпотеряв меня сударь, она либо умрет от печали, либо умрет с голоду. (м.ю.лермонтов).36.определите вид дилеммы. сделайте вывод, постройте схему. определите характер вывода.несколько лет назад британское адмиралтейство обратилось к министру финансов с просьбой выделить 18 шиллингов в месяц на питание кота, охраняющего документы от мышей. министр ответил так: если в адмиралтействе есть мыши, то деньги на пропитание не нужны, поскольку он может питаться мышами. если мышей нет, то деньги тоже не нужны, поскольку незачем держать кота».37. какой метод научной индукции применен в рассуждении? запишите схему вывода.около ста лет назад впервые было описано заболевание овец и крупного рогатого скота, распространенное только в определенных местностях шотландии. животные теряли аппетит, у них быстро развивалась слабость, истощение; они с трудом держались на ногах и быстро . долгое время искали причину заболевания и способы лечения животных пока не обратили внимание на то, что заболевшие овцы и коровы выздоравливали, как только им добавляли в пищу кору осиновых деревьев. выяснилось, что кора осины содержит , а в районах, где животные болеют этой болезнью, трава и вода бедны . стали делать добавки в корм – болезнь исчезла. следовательно, в составе пищи животных занимает значительное место.38. свои примеры умозаключений по дедукции, индукции и аналогии.39.постройте прямое и косвенное доказательство тезиса, используя в качестве демонстрации дедукцию, а затем индукцию.некоторые студенты используют время на занятиях нерационально.40.  постройте прямое и косвенное опровержение тезиса.все студенты – серьезные люди.41.* составьте тезис на предложенную тему и его обоснование (до 6-7 предложений).ответственность.​

Экономические отношения организаций-клиентов и банков. Экономические отношения между кредитными организациями и организациями-клиентами. В соответствии с научной классификацией экономическими признаются отношения по поводу производства, обмена, распределения и потребления совокупного общественного продукта, создаваемого экономической системой.

Объяснение:

Между домохозяйствами и предприятиями существуют постоянные экономические связи, которые налажены в виде циклических потоков. • Циклический поток – это круговое движение производственных факторов, товаров и денег, которое совершается между основными хозяйственными субъектами

Объяснение:

Давно уже бурлит везде эта тема. Потом еще артист разговорного жанра Алексей Щербаков выступил с монологом "Почему я должен научить ребенка, а не школа" (который разошелся по многим женским пабликам). А добило всех дистанционное обучение, когда вдруг выяснилось, что многие дети не учиться самостоятельно.

И у каждого человека есть свое мнение, почему вдруг это произошло, почему раньше родители не особо сидели с детьми за уроками, а сейчас это норма.

У меня тоже есть мнение

Две причины этого явления:

50% - дети потеряли самостоятельность

50% - слишком дох**на стало умных в системе управления образованием

Доклад по первому вопросу

А вы заметили, что дети теряют самостоятельность? Эта дикая гиперопека сгубит не одно поколение.

Как раньше было (хоть когда раньше) - в первом классе мамка учит стих со своим чадом, так как оный еще не умеет читать и путает буквы. Перешел во второй класс - учишь стих сам. Никто не звал - "Мамо! Мну стих задали, пошли учить!". Более того, родители иной раз и не знали, что дитю этот стих задали. Сам сел и выучил.

Смотришь на родителей, гуляющих с детьми:

- Туда не лезь, здесь аккуратно, вот тут нужно перешагнуть, дай шнурки завяжу, штаны подтяни, дай соплю вытеру, вот здесь аккуратней.

А лоб то уже с мамкин рост. Ему впору о мамке заботиться, а не наоборот. А она до сих пор с ним поделки в школу делает, кораблики выстригает, домашнее задание в книжке показывает.

(а вечером в чатике жалуется, что в школе слишком много задают).

- Ой, упал. Штаны порвал. Не реви, мы завтра новые тебе штаны купим!

А дите ревет. Он же не знает, что раньше бы за это получил затрещину, так как порвал штаны (а штаны батины, естественно, он еще в них в школу ходил). А в следующий раз, когда ребенок снова порвал штаны, он незаметно, чтобы не влетело от мамки, берет нитку с иголкой и в уголке зашивает эти штаны.

Сколько сейчас детей умеют правильно использовать нитку и иголку? Им сейчас нельзя, они как деревянные солдаты Урфина Джюса.

Или вот другой пример, много у нас сейчас детей до пятого класса могут приготовить себе пищу на газовой плите? Много парней знают, с какой стороны подходить к топору, рубанку и молотку?

Это раньше, прибежал из школы (сам, без родителей), взял топор и друганом пошел в лес. Насобирал там шишек, коряг всяких, пришел домой и сделал поделку, смастерил самокат, склеил воздушного змея.

А сейчас детям звонят:

- Ты дошел? Ты ноги не замочил? Дорогу переходи аккуратно. Когда пойдешь - позвони, я встречу.

Думаете жизнь более опасной стала, что нужна такая гиперопека? Но ведь как-то пережили конец 80-х и 90-е.

А до этого еще целое поколение выкарабкалось из послевоенного времени.

Вот так рассказываешь детям на уроке, мол, раньше, когда требовалась рабочая сила, шли на работу в 12 или там в 14 лет. А потом понимаешь - этот себе молоток на ногу уронит, этот проспит (мамка не разбудила), этот вообще жаловаться пойдет, что его заставляют чего-то там делать.

Обратите внимание - меньше всего жалоб на "я не успеваю своему ребенку" в тех семьях, где дети самостоятельны. Конечно, где-то нужно и подростку, но это должен быть редкий случай.

А родителям сейчас некогда заниматься воспитанием детей и учить их простейшим жизненным премудростям. Родители сейчас или до головокружения зарабатывают деньги (чтобы летом съездить на море, как все), или уткнутся в свои телефоны и одноклассники. В редкой семье есть время на то, чтобы сходить в поход, сделать скворечник, собрать мопед.

Доклад по второму вопросу

Сейчас в нашем образовании уже устроено так, что учитель просто лишен всякой самостоятельности. Ему нельзя думать в сторону. Если он думает в сторону, он плохой учитель. А если всё исполняет, что указано в бесконечных инструкциях, рекомендациях и распоряжениях, то он хороший учитель. Но это, естественно, для органов управления, а не для учеников.

Вы думаете откуда растут ноги от бесконечных домашних заданий, проектов, конкурсов? Они растут оттуда, где нужно показывать очень бурную деятельность, чтобы не лишиться теплого местечка.

Это раньше было:

- Чё задали?

- Стих выучить и упражнение написать.

- Сделал?

- Сделал.

А сейчас всё изменилось. Учитель уже и не знает, как выстроить урок, чтобы удовлетворить всех. В результате, для полного исполнения программы, он выдает:

Два упражнения, стих, поделка на конкурс, проект, еще один проект (по другому предмету), сочинение, онлайн-викторина.

И учитель не может не задать - с него это требуют.

Ради прикола загляните в современные учебники и, хотя бы, в учебники 90-х.

К не очень правильным учебникам добавились еще бесконечные