Як підготувати оптичний мікроскоп до роботи?

1) Встановити мікроскоп на робочому столі навпроти лівого плеча на відстані близько 2-В см від краю столу дзеркальцем від себе.
2) Перевірити стан корпусу та дзеркала, якщо вони запорошені або брудні, очистити їх м'якою серветкою. Далі, щоб отримати якісне зображення, краєм одноразо­вої м'якої паперової серветки, зволоженої 70 % -м етиловим спиртом або іншою спеці­альною рідиною для оптики, протерти по­верхні лінз об'єктивів та окуляра, потім треба насухо витерти ці поверхні сухою частиною цієї самої серветки.
3) Нахилити штатив на 10-20°. Переконай­тися, що мікроскоп не хитається. Увімкнути об'єктив малого збільшення (10-кратннй).

Содержание образования является одним из основных понятий в дидактике. Под содержанием образования следует понимать ту систему научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимся в процессе обучения, это та часть общественного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целями развития человека и в виде информации передается ему.
Содержание образования на всех его ступенях должно быть направлено на осуществление основной цели воспитания – формирование всесторонне и гармонично развитой личности. Содержание образования должно строиться на строго научной основе, включать только твердо устоявшиеся в науке факты и теоретические положения, учебный материал должен соответствовать современному состоянию науки, способствовать формированию жизненной позиции.

Общие принципы формирования содержания образования
1. Гуманистичности, обеспечивающей приоритет общечеловеческих ценностей и здоровья человека, свободного развития личности.
2. Научности, проявляющейся в соответствии предлагаемых для изучения в школе знаний последним достижениям научного, социального и культурного прогресса.
3. Последовательности, заключающейся в планировании содержания, развивающегося по восходящей линии, где каждое новое знание опирается на предыдущее и вытекает из него.
4. Историзма, означающего воспроизведение в школьных курсах истории развития той или иной отрасли науки, человеческой практики, освещение в связи с изучаемыми проблемами деятельности выдающихся ученых.
5. Систематичности, предполагающей рассмотрение изучаемых знаний и формируемых умений в системе, построение всех учебных курсов и всего содержания школьного обучения как систем, входящих друг в друга и в общую систему человеческой культуры.
6. Связи с жизнью как способа проверки действенности изучаемых знаний и формируемых умений и как универсального средства подкрепления образования реальной практикой.
7. Соответствия возрастным возможностям и уровню подготовленности учащихся, которым та или иная система знаний, умений предлагается для освоения.
8. Доступности, определяемой структурой учебных планов и программ, способом изложения научных знаний в учебных книгах, а также порядком введения и оптимальным количеством изучаемых научных понятий и терминов.