Изучение источников и литературы на уроках истории и обществознания
Ответы
Объяснение:
Природа вся в полях а те поля они прекрасны словно нежные розы на уренкм болконе
Я горд своей строной Казах стан мая Республика Алтын күн аспаны,
Алтын дән даласы,
Ерліктің дастаны,
Еліме қарашы!
Ежелден ер деген,
Даңқымыз шықты ғой.
Намысын бермеген,
Қазағым мықты ғой!
Қайырмасы:
Менің елім, менің елім,
Гүлің болып егілемін,
Жырың болып төгілемін, елім!
Туған жерім менің – Қазақстаным!
Ұрпаққа жол ашқан,
Кең байтақ жерім бар.
Бірлігі жарасқан,
Тәуелсіз елім бар.
Қарсы алған уақытты,
Мәңгілік досындай,
Біздің ел бақытты,
Біздің ел осындай!
Қайырмасы:
Менің елім, менің елім,
Гүлің болып егілемін,
Жырың болып төгілемін, елім!
Туған жерім менің – Қазақстаным!
Жеки Чан менин оюмча мыкты актёр. Бала кезимден бери анын актёрлугуна ашык болуп калдым. Баарынан да анын бардык трюктарды өзү аткарып, ошону менен өзүнүн чеберчилигин ого бетер ырастаганы мени таң калтырды.
Жеки Чан дайыма жакшы ойнойт. Анын тасмаларында кол күрөш жана көптөгөн каскадёрлор бар. Анын катышуусу менен тартылган тасмалар көрүү үчүн жагымдуу, анткени алар абдан кызыктуу. Аларда сүйүү жана юмор, достук жана чыккынчылык, бир сөз менен айтканда, толук комплекс бар. Бул тасмаларды бүт үй-бүлө көрө алат, анткени бардык ырайымсыз көрүнүштөр юморго кыскартылган жана баары бактылуу аягы менен бүтөт.
Мен үчүн Жеки Чан мыкты, таланттуу жана кайталангыс актёр.
Ответить на вопрос
Поделитесь своими знаниями, ответьте на вопрос:
Источник - это письменный памятник, документ, на основе которого строится научное исследование.
В аспекте рассматриваемой темы источник - это любая система, вырабатывающая сообщение или содержащая информацию, предназначенную для её передачи, а также научный документ или издание.
Определены виды письменных источников:
1. Документы:
а) актового характера: грамоты, законы, программы, договоры, деловая переписка, речи;
б) повествовательно-описательного характера: мемуары, хроники, летописи, жизнеописания, письма.
2. Художественная литература:
а) памятники художественного слова: устное народное творчество, проза, поэзия, драма, басни, эпос, мифы, песни, эпиграммы, сатира, крылатые выражения;
б) историческая беллетристика: исторические романы, повести, пьесы.
Представленные виды письменных источников необходимо раскрыть, дав краткую характеристику.
2. Для изучения и использования письменных источников разработаны определённые методы и приёмы учебной работы.
Первый метод последовательно-текстуального изучения источников основан на ориентировании читателя на логически последовательную работу по усвоению необходимой информации. Данный метод выражен в трех основных действиях:
- вычленение и отработка основных идей источника; анализ авторских вопросов (работа над вопросами, поставленными авторами в тексте, выработка на них ответов, сверка ответов автора со своими ответами);
- анализ событий, фактов, персоналий;
- соотнесение исторического опыта с действительностью (подбор конкретного примера для анализа из источника, подбор аналогов из отечественной и зарубежной истории, определение развития аналогий в современных условиях, размышления над возможной реализацией исторического опыта).
Второй метод поэтапного изучения источников - это метод изучения исторической литературы, который основывается на том, чтобы правильно сориентировать учащихся при самостоятельном исследовании необходимой информации посредством трёхэтапного действия:
1. Подготовленная работа состоит их четырех этапов:
- уяснение терминологии источника;
- выяснение причин, времени и условий создания изучаемого источника;
- разбор основных фактов и событий, включённых автором в текст;
- выявление качественных характеристик личностей, упоминаемых автором.
2. Усвоение содержания источника - этап, содержащий решение главных задач изучения источника:
- выделение узловых вопросов источника;
- вычленение исторического аспекта изучаемой темы;
- уяснение идей и положений, получивших развитие в последующие периоды истории;
- оформление конспекта содержания источника.
3. Выполнение обобщающих и практических заданий. Данный этап включает три основных составляющих:
- определение взаимосвязей идей и положений источника между собой (обобщение материала);
- уяснение значения идей источника для изучаемого исторического периода;
- выполнение практических заданий на основе анализа событий и процессов действительности.
Таким образом, рассмотренные методы представляют собой сложную конструкцию, но вместе с тем являются наиболее эффективными в преподавании.
Разработаны также приёмы работы с документом, включающие следующие логические операции:
1) сопоставительный анализ исторических идей, общественных движений, художественной литературы;
2) определение общих и особенных черт сюжетов, событий, явлений, суждений.
Приёмы использования художественной литературы:
1. Литературные источники: рекомендация для чтения книг, беседа по содержанию фрагмента, цитирование отрывка.
2. Беллетристика: разбор примеров к тексту учебника, разработка рассказа на основе художественного произведения, подготовка сочинения, рецензирование.