Приведите исторические факты, отражающие: а) трудовой подвиг белорусского народа в годы послевоенного восстановления народного хозяйства

а) трудовой подвиг белорусского народа в годы послевоенного восстановления народного хозяйства
Страна лежала в руинах, материальные потери около 75 млрд рублей, людские потери - каждый третий житель БССР погиб. Необходимо было восстанавливать народное хозяйство. Минск, в котором сохранилось только около 70 зданий, горожане восстановили с руин, чтобы сохранить за ним звание столицы. Восстанавливали колхозы и совхозы, не хватало семян, рабочих рук, техники. Женщины, старики и дети своими силами восстанавливали колхозы, порой женщины сами впрягались в плуг, помощь оказывали союзные республики, но этого было не достаточно. Усердно трудились рабочиена заводах, терпели все тяготы, чтобы быстрее перейти к мирной жизни.
Б) взаимоотношения между властью и обществом в первое послевоенное десятилетие:
Недоверие к репатриированным гражданам, за многими следили, некоторые, вернувшись из немецких лагерей, попадали в советские тюрьмы. Сталин считал, что у них успело сформироваться за время пребывания в Германии недоверие к коммунистической партии и антисоветские настроения. Усиление репрессий. Коллективизация и раскулачивание на территории Западной Беларуси. Все проводилось в сжатые сроки, с применением насильственных мер, также недоверие властей к жителям этих территорий. Усилился идеологический контроль во всех сферах жизни общества, имитация народовластия. Руководящая роль коммунистической партии.
В) влияние, которое оказали принцип партийности и мира род социалистического реализма на развитие литературы и искусства:
Ключевым принципом, которого должны были придерживаться своей работе писатели, был принцип партийности. Они должны были в своей творческой деятельности руководствоваться идеологией коммунистической партии. Литературные герои должны были делиться на положительных и отрицательных. Отрицательные олицетворяли все отжившее, противоречащее официальной идеологии. Неугодных писателей репрессировали. Принцип социалистического реализма предполагал отображение советской действительности, но не реальной, а такой, какой она должна быть, согласно марксистско-ленинской идеологии.
Тех, кто был неугоден, репрессировали. Были арестованы и осуждены В. Дубовка и С. Граховский и многие другие. Но, не смотря на цензуру и засилье режима, писатели старались, чтобы их творчество служило народу, а не только партийным интересам.
В своём романе "Млечный путь" К. Чорный размышлял о судьбе народа вовремя войны. Роман М. Лынькова "Незабываемые дни" рассказывал о деятельности К. Заслонова. Освобождение Беларуси от немецко-фашистских захватчиков, события операции "Багратион" подробно описывает И. Мележ в романе "Минское направление". Первый белорусский "партизанский" роман "Глубокое течение" И. Шамякина. Писатили отражали примеры героизма, настроения народа-победителя, который дождался мирной жизни.

ответ:Метание гранаты из фронтальной стойки вперед и вперед-вверх за счет движения предплечья и кисти. Акцентировать внимание на правильности положения метающей руки при замахе и в конце броска.

2. Метание фанаты из фронтальной стойки в зону 2x2 м с расстояния 8—10 м (девушки) и 10—12 м (юноши). При выполнении замаха (отведение руки и наклон назад) сохранять устойчивое положение и натяжение мышц метающей руки.

3. Метание гранаты из положения левая нога впереди. Добиваться катапультирующего разгибания правой ноги, туловища и хлестообразного движения руки. В конце броска масса тела на прямой левой ноге, правая сзади на носке.

4. Метание гранаты из положения стоя левым боком в сторону метания, левая рука впереди, ноги прямые. Бросок гранаты за счет хлестообразного движения руки и энергичного поворотно-разгибательного движения правой ноги.

5. В парах. Первый имитирует начало финального усилия при метании гранаты, второй, стоя сзади него, захватив одноименную руку партнера, осуществляет силовую протяжку по движению метающей руки первого партнера. Обратить особое внимание на работу ног (рис. 5.10).

6. Метание гранаты вперед-вверх после постановки левой ноги как можно дальше перед собой, стоя на согнутой правой ноге и сохраняя на ней вес тела.

7. Метание гранаты с места в сочетании с имитацией начала финального усилия.

8. Метание фанаты с места в зону 2 х 2 м с расстояния 10—12 (девушки) и 12—15 м (юноши).

9. Метание гранаты с одного шага, стоя левым боком в сторону метания, руки в сторону.

10. Метание гранаты со скрестного шага, стоя левым боком в сторону метания, руки в сторону.

11. Метание гранаты с двух бросковых шагов.

12. Бег левым боком скрестными шагами.

13. Выполнение бросковых шагов без выпуска снаряда.

14. Метание гранаты с выполнением бросковых шагов.

15. Отведение гранаты в ходьбе и в медленном беге.

Объяснение:

ответ:В настоящее время метод проектной деятельности – неотъемлемая часть образовательного процесса. Он мотивирует обучающихся на развитие творческих самостоятельную работу, поиск информации и получение окончательного продукта. Предпосылки возникновения метода проектов можно проследить, начиная с V века до нашей эры.

Сократ создал искусство под названием “майевтика”, в котором предлагалось с наводящих вопросов через диалог извлекать скрытые в каждом человеке знания.

В ходе диалога Сократ вместо того, чтобы утверждать ту или иную истину, задает требующие последовательности вопросы, отвечая на которые его собеседник формулирует ранее неизвестные ему утверждения (рождает истину). Отсюда и связь с повивальным делом: Сократ не делится истиной, а лишь собеседнику самостоятельно создать её.

Суть майевтического искусства состоит в противопоставлении внешнего софистического знания (ложного высказывания) внутреннему философскому знанию, которое каждый носит в себе и может в себе открыть [1].

А XVI век знаменуется как период предпосылок зарождения метода проектов. В этот период появился сам термин проект в деятельностях техников и архитекторов. Позднее ученые обратили внимание на внутренние и задатки ребенка. Предложили на основе этих задатков обучать и воспитывать детей. При этом процесс обучения должен происходить на самоуровне, когда ученик, выполняя задания, познает мир, и этим он осуществляет процесс самовоспитания и саморазвития на практике.

В Римской высшей школе искусств понятие проект появилось в связи с попыткой итальянских архитекторов профессионализировать свою деятельность. Учащиеся ориентировались на получение знаний в ходе самостоятельного осуществления проекта, на действительность, в ходе реальных условий, а продукт, который предусматривал применений различных знаний для получения конечного результата.

В Парижской королевской архитектурной академии проектом пользовались студенты для участия в конкурсах, на основе которых они получали возможность поступать в академию и получать титулы архитекторов. Лучшие проекты засчитывались студентам как вступительные экзамены.

Объяснение: надеюсь