Ме­ро­при­я­тия внут­рен­ней по­ли­ти­ки Алек­сандра III были на­прав­ле­ны на огра­ни­че­ние до­сти­же­ний ре­форм 1860—1870-х гг.

Аргументы в подтверждение, например:
внутренняя по­ли­ти­ка Алек­сандра III по­лу­чи­ла на­зва­ние « контр­ре­фор­мы »:
— вышли в от­став­ку ав­то­ры про­ек­тов ре­форм в цар­ство­ва­ние Алек­сандра II (великий князь Кон­стан­тин Николаевич, М. Т. Лорис-Меликов, Д. А. Милютин);
— совершён пе­ре­ход от фри­трей­дер­ства к по­ли­ти­ке протекционизма;
— при­ня­ты меры, на­прав­лен­ные на огра­ни­че­ние воз­мож­но­сти пе­ре­се­ле­ния крестьян;
— введён ин­сти­тут зем­ских на­чаль­ни­ков (в 1889 г. фак­ти­че­ски вос­ста­нов­ле­на по­ли­цей­ская власть по­ме­щи­ков над крестьянами);
— про­ве­де­на зем­ская контр­ре­фор­ма (в 1890 г.; огра­ни­че­но вы­бор­ное пред­ста­ви­тель­ство от крестьян);
— про­ве­де­на го­род­ская контр­ре­фор­ма (в 1892 г.; го­род­ские низы от­стра­ня­лись от уча­стия в го­род­ском самоуправлении);
— была огра­ни­че­на глас­ность су­до­про­из­вод­ства по по­ли­ти­че­ским делам (был на­ру­шен прин­цип не­сме­ня­е­мо­сти судей и су­деб­ных следователей, сужен круг дел, под­ле­жа­щих рас­смот­ре­нию при­сяж­ны­ми заседателями);
— введён новый уни­вер­си­тет­ский устав, огра­ни­чи­вав­ший ав­то­но­мию уни­вер­си­те­тов (в 1884 г.);
— за­кры­то боль­шин­ство жен­ских курсов;
— издан цир­ку­ляр о «кухаркиных детях» (в 1887 г.).
Аргументы, в опровержение, например:
при вы­бо­ре пер­вой точки зрения:
— ми­ни­стром фи­нан­сов был на­зна­чен С.Ю. Витте (представитель «либеральной бюрократии»);
— при­ня­ты меры, на­прав­лен­ные на раз­ви­тие промышленности, же­лез­но­до­рож­но­го транспорта;
— про­ве­де­на де­неж­ная реформа;
— устра­и­ва­лись про­мыш­лен­ные выставки;
— были сни­же­ны вы­куп­ные платежи;
— по­душ­ная по­дать за­ме­не­на налогами;
— осуществлён пе­ре­вод кре­стьян на обя­за­тель­ный выкуп;
— ос­но­ван Кре­стьян­ский банк;
— раз­ра­бо­та­но фаб­рич­ное законодательство;
— при­ня­ты меры, на­прав­лен­ные на про­па­ган­ду на­уч­ных знаний;
— при­ня­ты меры, на­прав­лен­ные на по­вы­ше­ние уров­ня гра­мот­но­сти населения.

Відповідь:

Ткани.

Ткань, по которой исполняется настоящая работа, называется канвой. Она имеется в продаже двух очень различных сортов: гладкая канва, сотканная в одну нитку, и канва Пенелопа, где нитки соединены по две вместе. Эти два сорта канвы делаются различной толщины.

Смотря по тому, каким швом хотят вышивать, выбирают ту или другую канву. Но в сущности почти все виды вышивания могут быть исполнены как на так и на двойной канве.

Только для ковров лучше брать для фона полотно, а не канву, потому что его мягкие нитки лучше стягиваются вместе, чем твердые нитки канвы.

Подготовительная работа.

Вышивать по канве можно в пяльцах или на руках. В последнем случае на канву кладут тяжелую свинцовую швейку, чтобы она не растянулась.

Перед тем, как начать работу, делают расчет клеток канвы. Подробности этого расчета помещены в главе "Вышивка по полотну и батисту".

Иголки.

Иголки, употребляемые для вышивания по канве, очень длинны, толсты и тупы на конце. Ушко их удлинено и настолько широко, что легко пропускать всякую нитку или шерсть. Эти иголки имеются во всех магазинах дамских рукоделий и в галантерейных, где они и продаются под названием иголок для вышивания.

Приклад.

Долгое время вышивали только шерстью или шелком, но несколько лет тому назад, когда окраска и фабрикация хлопчатобумажных ниток сделали громадные успехи, эти нитки стали играть большую роль в вышивании по канве.

Конечно, шелк до сих пор занимает первое место для богатых работ; но его нельзя рекомендовать для вещей, которые будут употребляться часто. Его природная нежность и хрупкость не могут противостоять внешним влияниям и времени.

С другой стороны, шерсть, конечно, более крепкая, чем шелк, непрактична потому, что в ней заводится моль, съедающая ее. Зато хлопок и дешевле шелка, и крепче его, и не так легко портится, как шерсть; кроме того, если цвет ее пострадал от долгого употребления, ее часто легко восстановить самыми приемами.

Между сортами бумаги, подходящими для вышивания, мы особенно рекомендуем два: специальное мулине D.M.C. и бумагу перле D.M.C. Оба отличаются мягкостью и блеском. Бумага перле, так же как и шерсть, делается теневая.

Специальное мулине D.M.C. есть мягкая, слабо скрученная бумажная нитка, хорошо заменяющая шерсть и шелк обыкновенного качества там, где нужно заполнить большой, гладкий фон.

При х/б перле D.M.C. и теневого перле D.M.C. получается очень рельефное шитье. Эти нитки употребляют предпочтительно в тех случаях, где по самой форме законченного стежка, несколько ниток перекрещиваются.

Кроме этих двух сортов ниток, с успехом заменяющих шерсть и шелк во многих случаях, назовем еще, для более работ, льняные нитки мулине D.M.C., штопальные нитки D.M.C. и х/б нитки для вышивания D.M.C.

В очень богатых работах, если хотят исполнить их целиком из шелка, следует взять шелк мулине D.M.C. или персидский шелк D.M.C. Во всяком случае, нужно выбирать такой материал, чтобы его стежками покрывалась вся канва, так как нитки ее не должны быть видны между рядами стежков.

Пояснення:

Відповідь:

Сюжет

Автор описує суспільство на Землі у 66 столітті, де всі діти отримують знання через нейрокомп'ютерний інтерфейс. Також Земля є постачальником спеціалістів для Зовнішніх світів.

Найголовнішими подіями у житті дитини є:

День Читання — дата у вересні, коли діти 8-ми років отримують навички читання;

День Освіти — дата у листопаді, коли підлітки 18-ти років отримують певну Освіту із стрічки з професійними знаннями;

Олімпіада — відбувається у травні, коли підлітки, що отримали Освіту, змагаються за вакансії запропоновані представниками Зовнішніх світів.

Освіта, яку отримують підлітки, вибирається в результаті аналізу їх мозку і її неможливо змінити. Звичайне навчання вже давно не застосовується, оскільки воно довготривале і не могло гарантовано забезпечити потребу у спеціалістах для численних колонізованих планет. Для підлітка після отримання Освіти, залишитись на Землі вважається професійним провалом.

Джордж Плейтен мріяв стати програмістом, оскільки попит на них у високорозвинутих колоніях зробив цю професію престижною. Після Дня Читання він читав набагато краще за інших дітей і, щоб збільшити свої шанси на визначення придатності його мозку до цієї професії, потайки читав книги про комп'ютери. Отримання знань традиційним шляхом вважалося недоцільним заняттям, оскільки могло не збігтися з професією, до якої найкраще пристосований мозок.

На День Освіти йому несподівано повідомили про неможливість його мозку отримати будь-яку Освіту. Його помістили у спеціальний заклад, де він проводить час у роздумах і за читанням книг.

Через рік Джордж вирішує втекти, щоб звести рахунки із лікарем, що повідомив йому про його непридатність до професій.

Заодно він відвідує Олімпіаду у Сан-Франциско, де бере участь у змаганнях його однокласник Тревіліян, що отримав Освіту «з кольорових металів». Тревіліян показує поганий результат, оскільки, як він повідомляє Джорджу, у його стрічці не було даних про спектрограф Бімена, а тільки про попередню модель. Тому Тревіліян приймає невигідну пропозицію, щоб не залишитись на Землі. Розсерджено він запитує Джорджа, яку той отримав Освіту і між ними спалахує бійка.

Від полісмена Джорджа рятує незнайомий професор Ладислас Інженеску. На прохання Джорджа він влаштовує йому зустріч із високопосадовцем Новії — найпрестижнішої колонії.

Новіанин скаржиться на вузьку спеціалізацію та високу вартість спеціалістів з Землі, але відмовляється від пропозиції Джорджа організувати навчальний процес на Новії, оскільки в колоніях немає ресурсів, які потрібно було б багато років витрачати та ще й без гарантії результату.

Розчарований Джордж повертається до свого закладу і дізнається його справжню назву — Інститут вищої освіти. Тут збирають людей, які мають бажання та настирливість розвивати науку. Джордж був під наглядом інституту ще зі свого Дня Читання. Його втеча не була зупинена, оскільки була визнана корисною для усвідомлення ним необхідності справжнього навчання. Наприклад, під час втечі Джордж зрозумів, що Бімен, людина яка створила нову модель спектрографа, та й люди, що створили всі існуючі стрічки, не отримували власну освіту зі стрічок. Це все були люди здатні мислити оригінально.

Доглядачі Джорджа в інституті були соціологами, психологами, істориками — теж людьми здатними до оригінального мислення, але вони врешті отримали Освіту за до стрічок, оскільки не виявили такого бунтарського бажання отримати освіту самотужки і винаходити щось нове.

Пояснення:вот почитай и сам все зделаеш