1. Овладение родным языком: а) сказывается на развитии мышления ребенка, но не затрагивает его эмоциональную сферу; б) оказывает косвенное воздействие на развитие воображения ребенка; в) непосредственно связано с такими линиями психического развития ребенка как мышление, воображение, память, эмоции. 2. Развитие речи ребенка правильно рассматривать: а) только с точки зрения лингвистики - как овладение языковыми навыками; б) исключительно в коммуникативной сфере; в) как овладение не только языковыми, но и коммуникативными навыками. 3. Основным признаком развитой речи ребенка является: а применять речевые умения к незнакомому языковому материалу; б) умение повторять за взрослым сложные речевые комбинации; в) умение воспроизводить по памяти стихотворные тексты. 4. Языковые ребенка проявляются в тот момент, когда он: а) внимательно слушает взрослого; б) находит новое речевое решение в какой-либо конкретной речевой ситуации; в) повторяет выученное стихотворение. 5. Стихийно достичь достаточно высокого уровня в речевом развитии могут: а) лишь немногие дети дошкольного возраста; б) многие дети дошкольного возраста; в) все дети дошкольного возраста. 6. Необходимость обучать дошкольников родному языку: а) признаётся всеми, без исключения, педагогами дошкольного образования; б) вызывает протест у педагогов дошкольного образования; в) принимается той частью педагогов дошкольного образования, которые разделяют теоретические воззрения отечественного психолога и лингвиста Феликса Алексеевича Сохина. 7. Осознание явлений языковой действительности а) развитию речевых умений ребенка; б) не влияет на развитие речевых умений ребенка; в) препятствует развитию речевых умений ребенка. 8. Развитие познавательных ребенка-дошкольника: а) первично по отношению к становлению речи; б) вторично по отношению к становлению речи; в) взаимосвязано с развитием речи. 9. Обогащать словарный запас ребенка – это значит: а) знакомить его с новыми словами; б) расширять его представления о самом себе и окружающем мире; в) заучивать наизусть стихотворения. 10. Фонетика изучает: а) звуковую сторону речи; б) смысловую сторону речи; в) различные формы слов и их согласования. 11. Среди единиц речи различают: а) линейные и просодические единицы речи; б) линейные и круговые единицы речи; в) линейные, треугольные и просодические единицы речи. 12. Просодические единицы речи связаны: а) с ударением и богатством словаря говорящего; б) с ударением и элементами интонации; в) с ударением и говорящего концентрировать внимание. 13. Звуковые единицы языка характеризуются: а) только с точки зрения артикуляционных свойств звука; б) только с точки зрения акустических свойств языка; в) с точки зрения артикуляционных, акустических и перцептивных качеств языка, которые тес- но взаимосвязаны. 14. С интонации выражается: а) только содержание высказывания; б) только эмоциональные особенности высказывания; в) содержание высказывания и его эмоциональные особенности. 15. В период дошкольного детства у ребенка: а) одновременно с интонационной стороной речи развивается и речевой слух; б) сначала развивается речевой слух, а затем – как следствие - интонационная сторона речи; в) вслед за интонационной стороной речи развивается речевой слух. 16. Для точного и правильного восприятия и понимания детьми речи окружающих темп речи взрослых: а) имеет значение; б) не имеет значения; в) имеет значение только темп речи других детей. 17. Грамматический строй языка включает: а) словообразование, морфологию, синтаксис и фонетику; б) лексику и фонетику; в) словообразование, морфологию и синтаксис. 18. Целостную языковую систему образуют: а) грамматический строй языка, лексика и фонетика; б) грамматический строй языка, словообразование, синтаксис и фонетика; в) словообразование, синтаксис и фонетика. 19. Ведущим условием обучения детей языковым закономерностям должны (должно) являться: а) речевые образцы, задаваемые педагогом; б) формирование у них языковых обобщений; в) речевые образцы, задаваемые детьми-сверстниками. 20. Детское словотворчество является: а) закономерным этапом в освоении норм и правил словообразования; б) показателем особой одаренности ребенка; в) источником ошибок в речи ребенка.