помагите 1. Какую работу совершил электрический ток за 2 мин., если при силе тока 8, 5 мА напряжение на проводнике 65 кВ? 2. Какое количество теплоты выделится за 9 мин. в проводнике сопротивлением 4 Ом, если сила тока в цепи 2, 5 А? 3. Заряд конденсатора 29, 4 нКл, а напряжение на его обкладках 3, 5 кВ. Какова ёмкость конденсатора? 4. Электрический ток за 36 мин. совершил работу 56, 7 кДж. Определите напряжение в цепи, если сила тока 3, 5 мА.  5. Определите сопротивление проводника, если за 5 мин. он выделил 5, 88 кДж теплоты. Сила тока в цепи 3, 5 А.  6. Вычислите энергию электрического поля конденсатора ёмкостью 2, 5 пФ, заряженного до напряжения 1, 2 кВ. 7. Проводник сопротивлением 5 Ом за 4 мин. выделил 86, 7 кДж теплоты. Определите силу тока в цепи.

Давление твердых тел

     Результат действия силы зависит не только от ее модуля, направления и точки приложения, но и от площади той поверхности, перпендикулярно которой она действует.
     Подтверждается это утверждение с различных опытов и явлений, которые человек достаточно часто наблюдает в своей собственной жизни.
Например, человек, надев лыжи, может идти почти не проваливаясь в снег. Острые концы у кнопок, гвоздей, иголок и др. позволяет легче их использовать (приколоть кнопкой газету, вбить гвоздь...).
       Из приведенных  примеров несложно сделать вывод: чем больше площадь поверхности, на которую действует сила, тем меньшее будет результат действующей силы. Причем во всех рассмотренных случаях сила действовала перпендикулярно поверхности.

      Величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности, называется давлением.

      Большая по значению сила, действующая на ту же площадь будет оказывать большее давлениею

       Давление обозначается буквой р.
       Измеряется в паскалях.
     За один паскаль принимается такое давление, которое  производит сила в 1 Н, действующая на поверхность площадью 1 м2 .

Образовательная: знакомство со строением уха, слуховым аппаратом человека; продолжение работы по формированию навыков учащихся работать в группе, анализировать источники информации, выполнять эксперимент; закрепление знаний и умений составлять задачи по теме и решать их. – Воспитательная: воспитание мировоззренческих понятий (причинно-следственные связи в окружающем мире, познаваемость окружающего мира и человечества); нравственное воспитание – любви к природе, чувства товарищеской взаимовыручки, этики групповой работы. – Развивающая: развитие навыков и умений классифицировать и обобщать, составлять схемы, формулировать выводы по изученному материалу; развитие самостоятельности мышления и интеллекта, грамотной устной речи, навыков практической работы. Оборудование: схемы, фотографии, видеофильм или презентация «Изучение слухового аппарата человека», телевизор (мультимедийный проектор), компьютеры с выходом в интернет, другие источники информации, презентация, видеоролик. Ход урока I. Организационный этап (1–2 мин). В кабинете парты расставлены для работы в группах по 3–4 учащихся. Учитель объясняет цели и задачи урока. Формируются группы (по желанию), раздаётся рабочий материал. Каждая группа имеет компьютер с выходом в интернет. В течение заданного времени группа готовит тексты мини-рассказов (докладов) по различным источникам информации (библиотечные ресурсы, электронные учебники, интернет, видеотека, мультимедийные источники информации), иллюстрирует их слайдами, схемами, картинками. II. Активизация мыслительной деятельности (5 мин) ФИЗИЧЕСКИЙ СЛОВАРИК (Из словаря В.Даля.) Вокальный. Заимствовано в начале XVIII в. из французского языка: vocal – гласный, голосовой, звучащий. •В унисон (в один голос). Возникло в XIX в. в результате сращения в одно слово, заимствованного из итальянского языка, где unus – один, sonus – звук, голос. •Слух. Общеславянское. Образовано с суффикса -х- от того же корня, что и слово слыть.