Выбирите лишнее: 1) жирондисты; 2) якобинцы; 3) лоялисты; 4) термидорианцы; 5) монтаньяры. 1) биржа; 2) банк; 3) торговая компания; 4) натуральное хозяйство; 5) капитал

в первом 5 лишнее, во втором 4

1. неверное определение направление удара немцев генеральным штабом. главным советское командование считало наступление на украину, в то время как согласно плану "барбаросса" основной удар наносить должна была группа армий "центр". 2. советские части не готовились вести военные действия на территории . собирались вести действия "малой кровью и на территории врага". потому склады боеприпасов и прочего военного имущества размещались преимущественно поблизости линии границы, что обусловило попадание их в руки немцев практически в начале военных действий. 3. отсутствие завершенных оборонных построек и их неудачное размещение ("линия молотова"). 4. из-за репрессий многие лучшие военные кадры были репрессированы. 5. армия не была вовремя в боевую готовность из-за афиширования "факта" о том, что пакт о ненападении есть гарантом мирных отношений с германией, дезориентировало народ. фух по моему все написал

                                                                                                      урок № 23 тема: «складывание централизованного государства» тип урока: урок-презентация нового материала с элементами ролевой игры. цель: • уяснить, что процесс объединения сопровождался созданием централизованной системы , узнать о появлении и боярской думы, дворца, церковного собора, казны, складывании местного , о начале закрепощения крестьян – введении юрьева дня. • способствовать формированию умения извлекать знания из различных информационных средств: документа, карты, схемы, репродукций художественных картин. • развивать рефлексивное мышление через оценку информации, высказывание собственной точки зрения на события, поступки деятелей с опорой на субъективный опыт. • способствовать воспитанию активных качеств личности, способности брать ответственность на себя, развитию коммуникативных умений («давать совет») i. подведение учащихся к формулировке темы урока и совместному определению его : «вспомните, на прошлом уроке мы узнали о завершении образования единого по территории государства. но другой стороной этого процесса явилось формирование системы страной из одного центра. вы уже догадались, что тема урока: «складывание централизованного государства». чтобы нам определить урока, вспомните признаки государства. (учащиеся называют: единая территория, аппарат , законы, налоги, войско) «было ли это в россии в 15 веке при иване iii? » (учитель обращает внимание детей на карту «россия во второй половине xv-началеxviвека», (слайд №1), делают вывод о складывании территории и объединении значительного количества земель) как такой большой территорией, как удержать ивану iii власть, что нужно изменить для этого в государстве? » ii. изучение нового материала: слайд №2 1.возвышение великокняжеской власти. (слайд №3) • как в 15 веке стали называть великого князя? (великий князь государь всея руси) • чем его власть отличается от власти прежних князей? (распространялась на всю страну, не «первый среди равных», а выше их) • вспомните, как иван iii пытался подчеркнуть свое особое положение? (женитьба на софье палеолог) • в чем вы видите политический смысл женитьбы на софье палеолог? • какой герб появился в государстве? почему у орла две головы? • какие символы верховной власти появились? окружил себя пышным двором не только пышной жизни ради, но чтоб в европе короли, чтоб мухаммед, султан в царьграде, и папа римский знать могли, что русь, доступная когда-то вторженьям варваров-врагов,