Освоение дальнего востока при иване грозном. ,

Сибирь. Во второй половине XV за Уралом располагалось Сибирское ханство во главе с ханом Кучумом, кот. объединило сибирских Татар и народности ханты и манси и охватывало почти всю Зап. Сибирь. В 1582г. купцы Строгановы организовали экспедицию в Сибирь, которую возглавил казачий атаман Ермак. В 1853 г. экспедиция Ермака «открыла» Сибирское ханство, обладающее большими природными богатствами. Ермак стал подчинять местные народы, что заставило хана Кучума начать войну против Ермака, война продолжалась 2 года. В результате этой войны экспедиция Ермака была разбита, а Ермак убит. Остатки экспедиции привели новые силы. Война между Русью и Сиб ханством продолжалась 13 лет. В 1598г Кучум был разгромлен, а Зап Сибирь присоединена к Руси.

Дальний Восток. В 1552г было завоевано Казанское ханство. В 1554г. башкиры вошли в состав Московского государства. ВАстраханское ханство капитулировало перед русской армией и вошло в состав Московской Руси, соседняя Ногайская орда, добровольно признала себя вассалом русского государства. Значение: Русь начала превращаться в многонациональное государство, окончательно была ликвидирована угроза с Востока, территория русского государства расширилась до Урала на Востоке и Каспийского моря – на юге.

В 1643-1645 гг. В. Поярков по реке Амуру вышел в Охотское море, в 1648г. С. Дежнев открыл пролив между Аляской и Чукоткой, в середине века Е. Хабаров подчинил земли по реке Амур. В XVII в.

были основаны многие сибирские города-остроги: Енисейск, Красноярск, Братск, Якутск.

Представление об образовании, об образованном человеке в разные периоды исто- рии России постоянно менялось. В соответствии с изменениями понимания ценности образования происходила смена типов и видов учебных заведений. Но только домашнее обучение, рас с древних времен, не утрачивало своей престижности в среде аристократии и дворянства (особенно среди женщин).
Исследователи данного во выделяют ряд причин такого положения дел в народ- ном образовании: во-первых, часть представителей привилегированных сословий общества проживала в поместьях, вдали от городов — центров сосредоточения общеобразователь- ных учебных заведений, соответствующих их социальному статусу [1]. Во-вторых, сыграло свою роль недоверие к казенной школе, в которой воспитательный процесс нередко нахо- дился ниже желаемого уровня [2]. В-третьих, домашнее образование отвечало уже устояв- шейся традиции воспитания и первоначального обучения детеи меньшин- ства». В-четвертых, в связи с необходимостью приобретения чинов дворянство стремилось к «укороченному образованию» [3].
В середине XIX в. среди дворянства сохраняется традиция ориентации в воспитании сво- их детей на некий выраженный умозрительный идеал, который представлял бы принадлеж- ность их сословия в качестве лидера в политической, общественной и культурной жизни России. Поэтому семьи с разным достатком стремятся обеспечить индивидуальный подход к развитию своих детей, приглашают для них гувернёров и учителей. При этом родители рассчитывают на то, что гувернёр станет ребёнку умным наставником и другом, сделает его детство содержательным и интересным, будет нести всю меру ответственности за жизнь и здоровье своего воспитанника. Как видим, отношение к воспитателям и их роли в жизни ребенка в этот период изменяются по сравнению с веком XVIII.
В учебных же государственных учреждениях складывался несколько другой ориентир для молодежи — средний, устанавливающий формы и методы воспитания, утверждаемые чиновниками для всех.
С большими трудностями пробивало себе дорогу и женское образование. Самым веским аргументом его противников было то, что они считали, что у женщины только одна доро- га — быть женой, матерью и воспитательницей своих детей.
Хотя и можно вспомнить, что первое известие об обучении девочек относится к XI в., царские дочери и девицы из боярских семей получали вполне приличное домашнее обра- зование, но официальные государственные учебные заведения для них появились лишь в XVIII в. Складывается система женских учебных заведений лишь к концу первой полови- ны XIX в. в Ведомстве императрицы Марии. Здесь создаются институты для подготовки педагогических кадров. Например, на базе педагогических классов Санкт-Петербургского воспитательного дома открывается Николаевский сиротский институт, здание которого в настоящее время является главным административным корпусом Герценовского универси- тета. В 1858 г. возникли открытые средние учебные заведения для девочек. Сложилась сле- дующая система женского образования: приходские училища, частные пансионы, институ- ты и несколько училищ, возникших в некоторых населенных пунктах страны на ме

1801г. - присоединение Грузии.

1803г. - присоединение Мегрелии.

1804г. - завоевание Ганджинского ханства, присоединении Имеретии.

1805г. - присоединение Карабахского, Ширванского и Шекинского ханств.

1806г. - присоединение Бакинского и Кубинского ханств, основание русской колонии на о. Сахалин.

1809г. - завоевание Финляндии

1810г - присоединение Княжества Гурийского, присоединение Абхазии

1811г. - присоединение Кюринского ханства

1812г. - присоединение Аландских островов. , присоединение Бессарабии с крепостями, основание селения Росс в Калифорнии.

1825г. - присоединение Кабарды и Балкарии.

1828г. - завоевание Эриванского и Нахичеванского ханств, Карачая.

1829г. - присоединение устья Дуная с о-вами, крепость Ахалцых и Ахалкалаки, восточное побережье Чёрного моря.

Объяснение:

в 19 веке