К.Р ПО ИСТОРИИ 8 КЛАСС. 3 ВОПРОЧ.Как умение обработки металлов повлияло на жизнь древних славян?4-6 ПРИДЛОЖЕНИЙ​

1) В этот период казахская учащаяся молодежь учебных заведений Омска, Оренбурга, Ташкента, Семипалатинска и др. образовала моло­дежные кружки, организации, которые первое время занимались культурно-просветительской деятельностью. В 1915—1917 гг. были созданы молодежные организации «Еркин дала» (Свободная степь) в Оренбурге, «Бирлик» (Единство) в Омске, «Жас казак» (Молодой казах) в Уральске, «Умит» (Надежда) в Троицке и др. городах, около 20 кружков и группировок, которые распространяли листовки, стихи на злободневные темы, устраивали вечера, дискуссии и т. д. Они не имели определенной программы, по социальному составу были неод­нородны, однако они искренне желали освободить казахский народ от национально-колониального гнета царизма, требовали просвеще­ния своего народа, стремились пробудить в сознании трудящихся идеи национальной консолидации, свободы и независимости.

2) У древнего населения Казах­стана возникают зачатки горного дела и ткачества, ему известна уже керамическая посуда.
Из глины научились лепить и обжигать на кострах прочную посуду – керамику. Сделанная вручную, она отличалась ассиметричностью линий, но на ней можно заметить несложный геомет­рический орнамент, который наносился по сырой глине, до обжига, специально приготовленными костяными или деревянными палоч­ками и грубым штампом. Эпоху неолита часто называют «эпохой глиняных горшков».
Появились зачатки горного дела, началось освоение металла: меди, золота, свинца. Из меди изготавливались первые орудия и боевое оружие, из золота – украшения. Из шерсти и раститель­ных волокон люди стали ткать и шить одежду с костяных шильев и игл. Обработка кости также достигла высокого совершенства. Изготовление украшений, керамики, костяных из­делий развитию искусства.

3) Процесс развития российского подданства частью казахов Младшего и Среднего жузов в основном имел далекоидущие негативные последствия. Казахский народ постепенно стал терять свою независимость.
1731г.-принятие подданстве Мл. Жуза
1740г.-принятие подданства Ср. Жуза
Политические последствия:
1)колониальная политика России;
2)изъятие земель;
3)строительство укреплений, фортпостов, военных линий, крепостей;
4)уничтожение казахской власти;
5)раздувание междоусобиц.
Экономические последствия:
А) положительные:
1)укрепление торговых связей с Россией;
2)начало развития торговли;
3)рост городов;
4)изучение Казахстана российскими учёными.
Б)негативные:
1)изъятие земель;
2)сокращение пастбищных угодий;
3)ухудшение отношений со среднеазиатскими странами;
4)постепенная потеря независимости.

Объяснение:

Данная программа написана на основании Государственного образовательного стандарта 2004 г. по предмету «история», а также в соответствии с концепцией и психолого-педагогическими принципами развивающей Образовательной системы «Школа 2100». Данная программа преемственна по отношению к программам «Всеобщая история» и «История государства и народов России» для 5–9 классов, существовавшим в системе «Школа 2100» в 1999–2006 гг. и созданных на основании минимума содержания образования 1998 г. Необходимость создания новой программы продиктована как принятием нового образовательного стандарта, так и потребностью усилить значение развивающих принципов образовательной системы «Школа 2100» в преподавании предмета «история».

Указанные в стандарте 2004 г. цели изучения истории сформулированы в данной программе в виде линий развития личности средствами предмета – так, как это принято в развивающей Образовательной системе «Школа 2100»:Отличительной особенностью программы является ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Цель изучения всеобщей истории – это формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих, процессах, явлениях и понятиях. При этом, учитывая небольшой объем времени, выделяемый на всеобщую историю, необходимо опускать многие второстепенные детали и делать акцент на определяющих явлениях в первую очередь понять и объяснить современный мир. Цель изучения отечественной истории – детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Соответственно изучение зарубежной истории нам понять место России в общем потоке истории человечества, увидеть наши особенности и то, что нас сближает с другими.

Второй отличительной особенностью структуры программы является ее деление не только на темы, но и на модули – группы тем, связанных дидактическим единством и системой изучения материала: определение целей в начале модуля, обобщение и контроль – в конце. Таким образом, в 5 классе ученикам предложено четыре модуля по всеобщей истории; в 6–8 классах каждый учебный год представлен двумя модулями по всеобщей истории и двумя модулями по истории России; в 9-м классе – один модуль по всеобщей истории, три – по истории России.

Третьей отличительной особенностью данной программы является использование учебно-методологической системы понятий, с которой происходит осмысление исторического процесса. В основу этой системы понятий мы заложили сочетание разных подходов к изучению истории (цивилизационно-локального, цивилизационно-стадиального, модернизационного, формационного). Основой системы понятий в 5–6 классах являются «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурная общность»). В 7–9 классах система достраивается с понятий «аграрное (традиционное) общество», «модернизация», «индустриальное общество», «информационное общество». Для описания социально-экономических процессов активно используются категории «феодальные отношения», «капиталистические отношения», «социализм» и т.п. В 5–9 классах, собрав основные понятия в непротиворечивую учебную схему, с ее мы учим школьников научно осмысливать ход истории. С 8–9 классов постепенно знакомим учеников с тем, что существует несколько разных теорий, объясняющих исторический процесс. В 10–11 классах учим объяснять одни и те же исторические процессы с разных теоретических позиций.