Тест по теме: «Установление господства Рима во всем Средиземноморье» А1. Причиной борьбы Рима с Карфагеном было стремление Рима: 1) освободиться от зависимости 2) захватить побережье Черного моря 3) установить свою власть в Средиземноморье 4) рас веру в римских богов на новые территории А2. О каком событии идет речь? .. . [Ганнибал] повел за собою пятьдесят тысяч пехоты и около девяти тысяч конницы; перевалил с ними через так называемые Пиренейские горы к месту переправы через реку, именуемую Роданом. Войско его отличалось не столько многочисленностью, сколько крепостью здоровья и было превосходно испытано в непрерывных битвах в Иберии. 1) нашествие галлов на Рим 2) триумф римского 3) завоевание римлянами Македонии 4) начало войны Рима с Карфагеном А3. В битве при Заме победил полководец: 1) Пирр 2) Сципион 3) Катон 4) Ганнибал А4. После завершения второй войны с Карфагеном Рим: 1) стал хозяином в Западном Средиземноморье 2) вынужден был сжечь все свои боевые корабли 3) потерял все свои завоевания в Северной Африке 4) обязан был заплатить Карфагену большую сумму денег А5. О каком событии идет речь? Наконец римляне... сломили неприятеля, ряды которого... выдавались вперед клином... Когда неприятель, уступая римлянам, поспешно и в беспорядке стал отступать, римляне преследовали его по пятам... и остановились, лишь наткнувшись на резерв африканцев: они стояли в виде полукружия в обе стороны растянув свои крылья; только центр... выдавался вперед... Когда римляне опрометчиво зашли в середину, они обошли их кругом и с тылу преградили им возможность отступления. 1) битва при Каннах 2) битва при Платеях 3) битва около города Зама 4) сражение римлян с македонянами А6. Кому принадлежат слова? Все же я полагаю, что Карфаген должен быть разрушен. 1) Ганнибалу 2) Катону 3) Сципиону 4) Пирру В 1 Расположите в правильной последовательности следующие события. А) захват Римом Сицилии Б) битва при Заме В) завоевание Римом Сирийского царства Г) разрушение римлянами Карфагена ответ: В 2 Расположите в правильной последовательности следующие события. А) битва при Каннах Б) вторжение Ганнибала в Италию В) разрушение римлянами Карфагена Г) завоевание римлянами Македонии ответ:

Ну прежде всего они хотели получить контроль над черноморскими проливами. И они так же хотели занять одно из главных (преобладающих )положений на ближнем востоке. Из-за этого и собственно говоря, шла крымская война. Такие страны как Англия ,франция , Сардиния,эти страны добивались вытеснения (убрать Россию) с берегов черного моря хотели они. А поводом для этой крымской войны послужило то,что Турция отказывалась(не хотела) признавать Николая 1 покровителем всего православного населения,такой великой державы как Турция.

О мусульманских школах в степном крае в конце ХІХ - начале ХХ веков

Рост религиозного сознания казахов проявлялся в конце XIX в. увеличением числа мусульманских школ, числа грамотных мулл из среды казахов, паломников в Мекку. Похвальное отно­шение к стремлению к знаниям отражено во многих аятах Корана и хадисах Мухаммеда. Так, в Кора­не сказано: «Аллах возвысит на много ступеней тех из вас, ... которым дано знание ...». Следующие слова Мухаммеда свидетельствуют о достоинстве знаний и их приобретения: «... нет дара лучшего средь всех даров ребенку от отца, нежели образование»; «Для того, кто вступит на путь в поисках знания, Аллах облегчит путь, ведущий к раю» [1].

Расширение сети учебных заведений наблюдалось во второй половине XIX в. в связи с развити­ем капиталистических отношений и растущими потребностиями в образованных людях. Для админи­стративно-чиновничьего аппарата и хозяйственного освоения природных богатств края нужны были грамотные, квалифицированные кадры.

Тезис об однопроцентном уровне грамотности среди казахского населения к моменту установ­ления Советской власти на сегодняшний день опровергнут многими исследователями. Мы полностью разделяем мнение Ж.К.Касымбаева о том, что упомянутый подсчет учитывал «лишь грамотных лиц, получивших образование в русских или русско-казахских школах, сознательно упуская из вида обу­чавшихся в конфессиональных школах» [2].

«Трудно сказать, — пишет А.Букейханов, — какой процент казахов был грамотен, так как обучение велось тайно». Администрация требовала, чтобы в казахских мектебах учитель знал русский язык. Кро­ме того, для того чтобы открыть школу или построить мечеть, требовалось особое разрешение, которое, обыкновенно не давалось. В результате этого и мектебы и мечети устраивались нелегально [3].

Тургайский губернатор Я.О.Барабаш, указывал, что «в киргизской степи существует много тай­ных магометанских школ, находящихся под руководством фанатичных мулл.» [4, 160-161].

Низкий уровень делопроизводства и издержки начальной стадии организации статистических органов в Российской империи также обусловили бессистемную информацию по исследуемому во­просу. В ряде официальных документов встречаются сведения о безуспешных попытках сбора информа­ции о количестве мусульманских мектебов и медресе. Например, в 1893 г. Статистическая комиссия Им­ператорского Вольного экономического общества разработала Инструкцию и Анкету к переписи «магоме­танских школ», во вступительном слове которой говорилось: «Просим дать разъяснения о числе магоме­танских школ в вверенном Вам районе. В случае, если не представится возможным собрать точные сведения, то Комиссия просит сообщить хотя бы о числе лиц, занимающихся обучением среди маго­метанского населения» [4, 11].

Лишь незначительная часть местных чиновников смогли предоставить сведения по данной анке­те. Сведения были крайне скудными. Например, в одном из рапортов сообщалось: «инородное управ­ление имеет честь донести Вашему высокоблагородию, что медресе и мектебе в здешней волости нет, а дети инородцев учатся частным порядком у мулл.» [4, 6].

Царская администрация не в состоянии была уследить «все мелкие, потайные школы в аулах. Татары-грамотеи летом торгуют, а зимой останавливаются в каком-нибудь ауле, обучают казахских детей магометанской грамоте, кто может уследить такие малейшие импровизируемые школы», — писала С.Чечерина [4, 18].

Определить точное количество мектебов и медресе и тенденции их развития в Казахстане пред­ставляется сложным также ввиду особенностей кочевого образа жизни.

По данным Н.М.Ядринцева, в 1880 г. число «магометанских» школ в Западной Сибири состав­ляло 51, в которых учились 1370 лиц мужского пола и 300 — женского [5].

Статистические сведения по Степному краю более ли менее достоверные содержатся в материа­лах экспедиции Щербины, хотя и они не показывают полную картину грамотности в Крае, а только по двум уездам (табл. 1) [6].