Написать сочинение на тему , , отцы и дети " по плану 1)кто такой базаров и кто такой павел петрович керсанов 2) о чем они спорили 3) за кем была победа 4) хорошие и плохие качества базарова 5) почему тургенев умиротворил базарова 6) вместе они или врозь ( павел петрович и базаров ) 7) кто из критиков прав в споре о базарове ( свою точку зрения )

Базаров-родился  в семье бедного уездного лекаря,прошёл школу труда и лишений.он считает себя проповедником.он человек который способен повести за собой людей чтобы сделать их жизн лучше. он умер. но умер достойно.  керсанов.роман "отцы и дети" показывает борьбу мировоззрений двух политических направлений: дворян-либералов и революционеров демократов. на противопоставлении представителей этих направлений, разночинца базарова и дворянина павла петровича кирсанова, построен сюжет романа. по мнению павла петровича кирсанова, аристократы - движущая сила общественного развития. их идеал - конституционная монархия, а путь к идеалу - либеральные реформы, гласность, прогресс. по мнению базарова, аристократы не способны к действию, от них нет никакой пользы, поэтому базаров отрицает способность дворянства вести россию к будущему. следующий вопрос касается нигилизма, роли нигилистов в жизни. павел петрович считает их бессильными "циниками, нахалами и плебеями", они не уважают народ и традиции, но он утешает себя тем, что их мало. базаров веско замечает: "от копеечной свечи москва сгорела". что нигилисты? прежде всего необходимость революционных действий, поэтому критерием для них является народная польза. базаров считает, что народ пока темен и невежественен, он полон предрассудков, но все-таки по духу он революционен. павел петрович умиляется патриархальности народа, не понимая его по сути. считая себя либералом, он тем не менее, разговаривая с мужиком, нюхает одеколон. это немаловажная черта, характеризующая его как личность делая выводы, можно сказать, что споры велись не по частным вопросам. они касались настоящего и будущего россии. во всех спорах последнее слово оставалось за базаровым.  компромисс между героями тургенева невозможен, подтверждением этого является дуэль. главная причина, вызвавшая ненависть старшего кирсанова к базарову, заключалась в том, в чем он вряд ли признавался даже самому себе: базаров перечеркивал всю его жизнь. павел кирсанов полагал, что ведет жизнь благородную, что он достоин уважения. а с точки зрения базарова его жизнь бессмысленна. расхождение во взглядах главных героев заключается в их биографии. павел петрович - сын генерала, блестящий офицер, который растратил все свои душевные силы в погоне за любимой женщиной. когда она умерла, он покинул свет, оставил карьеру и поселился у брата, чтобы доживай век. он пытается внести изменения в свое имение и хозяйство, считает себя либералом только потому, что в их имении не бьют крепостных кнутом, но он не в состоянии понять требований новой эпохи, взгляды молодого поколения ему глубоко чужды. о прошлом базарова мы знаем мало, но понимаем, что путь его - это типичный путь разночинца-труженика. годы упорнейшего труда сделали его образованнейшим человеком. он с гордостью заявляет: "мой дед землю пахал". родители базарова весьма религиозны, интересы их ограничены. базаров воспитывал себя сам. сколько предрассудков, сколько привычек, укоренившихся с детства, должен был побороть евгений, чтобы себя воспитать. базаров - человек сильный по уму и характеру. немало таких базаровых знала россия: ведь и белинский, памяти которого посвящен роман, и добролюбов прошли тяжелую жизненную школу. братья кирсановы - аристократы. тургенев писал: "они лучшие из дворян - именно поэтому они выбраны мною, чтобы доказать их несостоятельность". горько, что их жизнь проходит столь никчемно, хотя они несомненными достоинствами. павел петрович благородно относится к брату, к фенечке, он честен, постоянен в любви, понимает искусство. николай петрович, его брат, чуткий человек, он доброжелателен, мягкосердечен, увлекается музыкой, но жизнь его однообразна и скучна. базаров вносит свежий воздух в "родовое гнездо" кирсановых. евгений предстает перед нами как человек нового поколения, которое пришло на смену "отцам", не способным решить основные проблемы эпохи.впервые базаров осознал, что, поставив себя над всеми, он обрек себя на одиночество. великая цель противопоставила его остальным людям – простым, заурядным, но счастливым: «хорошо моим родителям жить на свете! », спустя мгновенье возвращается к той же мысли: «как посмотришь… на глухую жизнь, какую ведут здесь «отцы», кажется, чего лучше? » да и сама цель теперь представляется не такой уж безусловной. почему один человек (самоценная личность) обязан жертвовать собой ради другого (такой же личности)? чем он хуже? «…ты сегодня сказал, проходя мимо избы нашего старосты филиппа, – размышляет он, обращаясь к аркадию, – …россия тогда достигнет совершенства, когда у последнего мужика будет такое же помещение…» аркадий, конечно, повторял слова учителя о том, что «всякий из нас должен этому (счастью народа) способствовать». но реакция базарова оказывается для него полной неожиданностью: «а я и возненавидел этого последнего мужика , для которого я должен из кожи лезть и который мне даже не cкажет.

В  комедию "недоросль" д.и. фонвизин вложил весь свой жизненный опыт. само  больше автора волновали две основные проблемы. это прежде всего проблема образования. учителя, нанятые простаковой, не давали недорослю ни хорошего образования ни примера правильного поведения. они были такими же неучами, как и митрофан. поэтому они ничему не могли его научить, но брали за это деньги. воспитание- это вторая проблема.последствия плохого поведения видны в последнем явлении, где митрофан отворачивается от собственной матери : "да отвяжись, матушка, как ". из этого мы можем сделать такой вывод : что у митрофана нет никакой цели в жизни. все его любимые занятия- это поесть, поспать, погонять голубей и побездельничать. материнское воспитание и среда, в которой жил митрофан, сделали из него бессердечного лодыря, которому, совершенно все равно на свое будущее.

. автор и название стихотворения.

2. создания стихотворения / когда написано, по какому поводу, кому посвящено/.

3. тема, идея, основная мысль / о чем стихотворение /. цитаты из текста, выводы.

4. какими художественными средствами раскрывается основная мысль автора, тема и идея стихотворения./ если автор принадлежит к какой-либо группировке: символист, акмеист, футурист, - то необходимо подобрать примеры, доказывающие, что перед нами произведение поэта-символиста, акмеиста или футуриста/.

1) подобрать в тексте «ключевые» слова и образцы, раскрывающие главную мысль поэта, составить «цепочки» ключевых слов.

2) проанализировать художественные приёмы, которые использует автор: метафоры, эпитеты, олицетворения, метонимии, сравнения.

3) необходимо помнить, что за счёт применения определённых художественных приёмов слово в стихе значит больше, чем в обыденной речи / т.е. больше своего лексического значения, которое зафиксировано в толковых словарях/. слово приобретает новый смысл, возникают новые связи между словами. так и создаётся поэтический образ, который отражает неповторимость художественной манеры автора. необходимо обратить внимание на:

а) ритм стиха, стихотворный размер:

ямб u┴

хорей ┴u

анапест uu┴

амфибрахий u┴u

дактиль ┴uu

дольник

верлибр / свободный или белый стих/

акцентный стих.

┴-ударный слог; u-безударный слог; uu-пиррихий, /т.е. пропуск ударения в двусложном размере/.

 

б) значимые перебои ритма, они несут смысловую нагрузку, передать интонацию, настроение автора, мелодию:

о как на склоне наших дней 8 слогов

нежней мы любим и суеверней… 10 слогов, перебой ритма

сияй, сияй прощальный свет 8 слогов

любви последней, зари вечерней 10 слогов, перебой ритма

 

в) рифмы

смежная/парная/аавв

перекрёстная авав

рифма дополнительно связывает по смыслу рифмующиеся слова и строчки, создаёт новые значения слов.

г) анафоры /одинаковое начало строчек/- как бы дополнительная рифма, только в начале стиха.

д) переносы. значение переносимого слова подчёркивается, на нём делается смысловой акцент:

знали бы вы,

ближний и дальний,

как головы

собственной  жаль мне-

бога в  орде!

степь,  каземат-

рай  – это где

не говорят!

 

е) звуковые повторы/связывают по смыслу слова в строке, стихи в строфе, как бы «внутренняя рифма»/.

и крутится в моём мозгу:

мазурка, море, смерть, марина

4) композиция стихотворения, его деление на строфы /как соотносится смысл стихотворения и его деление на строфы. представляет ли каждая строфа законченную мысль или в строфе раскрывается часть основной мысли. сопоставлен или противопоставлен смысл строф. значима ли для раскрытия идеи стихотворения последняя строфа, содержит ли вывод.

5) какую лексику использует автор:

- бытовую, повседневную

- , книжную

- публицистическую

- архаизмы, устаревшие слова

неологизмы, слова, созданные автором / «громокипящий кубок»/

 

6) образ лирического героя, как он соотносится с образом автора:

- сам автор

- рассказ от лица персонажа

 

- автор играет какую-то роль /«поэтический театр» цветаевой/.