Сходство и различия стрижей и ласточек

Несмотря на то, что стрижи и ласточки похожи внешне, они даже не родственники: ласточки относятся к отряду воробьиных, а стрижи - к отряду стрижеобразных (или длиннокрылых). кроме того, ласточка как летун в подметки не годится стрижу! стриж - чемпион среди всех птиц по скорости полета (120-160 км/ч), ласточка же летает гораздо медленнее - со скоростью 50-60 км/ч. стриж летает стремительно и по прямой, но проигрывает ласточке по маневренности полета.характерных внешних отличий у стрижей и ласточек достаточно много.у стрижей и ласточек различается строение лапки. у ласточки, как у любой другой птицы, три пальца направлены вперед и один - назад. у стрижа же все четыре пальца на лапке направлены вперед. такой лапкой не удержишься на ветке, но зато ею, как альпинистскими крючками, можно зацепиться за малейший выступ или щелочку на вертикальной поверхности, деревянной или каменной. поэтому, если вы видите семейку птиц с раздвоенным хвостиком, сидящую на телеграфных проводах, можете не сомневаться, что это не стрижи, а ласточки.однако, чтобы разглядеть лапку птички, к ней нужно подобраться совсем близко или даже поймать ее. как же различить стрижа и ласточку в полете? у ласточек грудка белая, а у стрижей только белое пятнышко под клювом. поэтому у летающего стрижа вы хорошо можете разглядеть темное брюшко, а у ласточки - белое.стриж, в отличие от ласточки, в полете никогда не складывает крылья.стрижи отличаются от ласточек крикливостью. в полете они постоянно и громко визжат. стриж крупнее ласточки, его крылья уже, но значительно длиннее и имеют серповидную форму. хвост стрижа более широкий и более короткий.

Урок математики в 5 классе

Тема урока: «Решение задач на дроби»

Дидактическая цель: создать условия для формирования учебной информации.

Цели урока:

Обучающие: (познавательные УУД) Систематизировать и обобщить решения задач на дроби, используя различные приёмы составления задач, такие как: составление требования по условию задачи; составление аналогичной задачи; составление задачи по рисунку, схеме; составление задачи, обратной данной; приёмы обобщения и конкретизации.

Развивающие: ( Регулятивные УУД) развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание (понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения)

Воспитательные: (Коммуникативные УУД) развивать познавательный интерес пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного эффекта настойчивости для достижения цели, воспитывать интерес к предмету – математики (выражение своих мыслей, аргументация, постановка вопросов, инициативное сотрудничество)

Личностные УУД: формировать учебную мотивацию, адекватную самооценку, необходимость приобретения новых знаний и применения уже имеющихся.

Тип урока: урок закрепления и обобщения изученного материала

Оборудование: мультимедиа, карточки

Ход урока

1. Оргмомент.

Вопросы учащимся:

- сформулируйте вид деятельности урока; (слайд 1)

- выполняя домашнее задание вы убедились, что 1) умеете решать задачи, 2) нужно еще поучиться, 3) не могу решать задачи на дроби.

Записываем число, классная работа. Учащиеся формулируют цели урока: продолжить вырабатывать навыки решения задач с дробей.

Обратить внимание учащихся на листы оценивания, подписать их.

На уроке я просила найти автора слов «Человек есть дробь, у которого числитель есть то, что человек собой представляет, и знаменатель то, что он о себе думает» Л. Н. Толстой (слайд 2)

2. Проверка домашнего задания:

а) задание по карточкам: выполнить взаимопроверку, выставим оценку в лист оценивания.

ВАРИАНТ 1

1. Что показывает знаменатель дроби?

А Знаменатель показывает, на сколько равных частей разделили целое.

Б Знаменатель показывает, сколько равных частей взято.

2. Дана дробь: . Какое высказывание верно?

А 3 – знаменатель дроби. Б 3 – числитель дроби. В 5 – числитель дроби.

3. Какая часть квадрата заштрихована?

А Б В

4. На каком рисунке изображено число ?

А

Б

В

5. На каком рисунке отмечено точкой число ?

А

0 1

Б

0 1

В

0 1

6. В коробке лежит 12 карандашей, 5 из них красные. Какую часть всех карандашей

составляют красные?

А Б В

7. На полке 40 книг, всех книг – учебники. Сколько учебников на полке?

А 5 Б 15 В 12

8. Дополните равенство: кг = …. г.

А 400 г Б 2500 г В 200 г

9. Чему равна длина отрезка, если его длины составляет 20 см?

А 4 см Б см В 100 см

10. Коля решил 7 задач, и ему осталось решить еще 10 задач.

Какую часть всех задач решил Коля?

А Б В

ВАРИАНТ 2

1. Что показывает числитель дроби?

А Числитель показывает, на сколько равных частей разделили целое.

Б Числитель показывает, сколько равных частей взято.

2. Дана дробь: Какое высказывание верно?

А 6 – знаменатель дроби.

Б 7 – числитель дроби.

В 6 – числитель дроби.

3. Какая часть квадрата заштрихована?

А Б В

4. На каком рисунке изображено число ?

А

Б

В

5. На каком рисунке отмечено число ?

А

0 1

Б

0 1

В

0 1

6. На столе 10 тарелок, 6 из них маленькие. Какую часть всех тарелок составляют маленькие?

А Б В

7. Для компота взяли 42 кг фруктов, всех фруктов – яблоки.

Сколько килограммов яблок в компоте?

А 10 Б 15 В 35

8. Дополните равенство: м = …. см.

А 400 см Б 60 см В 200 см

Пошаговое объяснение:

Пошаговое объяснение:

боковое ребро - a , стороны основания b и c

h - высота основания, которым является параллелограмм

S=2(Sac+Sbc+sch)

Начерти параллелограмм abcd, в котором <bac=30 градусов, из В на АD проведем высоту h. sch=12 х h

h - катет получившегося прямоугольного Δ, который лежит напротив <30 градусов. Свойство прямоугольного Δ - катет, лежащий против <30 градусов равен половине гипотенузы. Гипотенуза у нас вторая сторона основания, которая равна 8. Значит, h=4. Теперь можно узнать площадь основания или sch=12 х 4=48

Тогда полная поверхность параллелепипеда равна S=2(sac+sbc+sch)  

=2(8 · 6 + 12 · 6 + 12 · 4)= 2 · 168=336 Если  в условии см, 336 см² - площадь поверхности ПРЯМОГО параллелепипеда