На спортивные соревнования приехали 214 человек. футболистов было 7 команд по 18 человек, это на 25 человек больше, чем волейболистов, и на 38 человек меньше, чем хоккеистов. сколько человек приняли участие в соревнованиях по волейболу, футболу и хоккею ?

7х 18 = 126  футболистов 126 - 25 = 101 волейболистов 126 + 38 = 164 хоккейиста 126 + 101 + 164 = 227 + 164 = 391 человек приняли участие в соревновании

2) в отличие от чернозёма - богатого гумусом, тёмноокрашенного типа почвы, с нейтральной или почти нейтральной реакцией, повышенным естественным плодородием и интенсивной гумификацией, подзолистые почвы - это кислые, бедные земли, с низким содержанием питательных элементов, с маленьким плодородным слоем, с небольшим содержанием гумуса (поэтому - серые) . используются за неименеем лучшего и требуют дальнейшего повышения плодородия (навоз, минеральные удобрения, седераты).3) потому, что почва - это биокосное вещ-во (результат совместной деятельности живого вещества и косного вещества-неживая природа)

Данная рабочая программа рассчитана на 35 час. содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства. основные содержательные линии: ·  обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения   учащихся к музыке, явлениям жизни и искусства; ·  усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке, как виде искусства, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка и образности, о фольклоре, лучших произведениях отечественной и зарубежной музыкальной классики, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества; ·  овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки); ·  обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности; ·  воспитание слушательской и исполнительской культуры каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие   в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки учащихся 5 класса. в связи с поэтапным переходом   с 01.09.2006 года всех общеобразовательных учреждений на новый учебный план и федеральный компонент государственного стандарта 2004 года в программу учебного курса «музыка» в 5 классе добавлены следующие содержательные аспекты и темы: ·  специфика средств художественной выразительности каждого из видов искусств; ·  роль музыки в изображении событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов; ·  музыка в театре, в кино, на телевидении; ·  жанровые признаки духовной музыки (на примере духовной музыки баха и.с. и бортнянского д.); ·  стилистические особенности музыкального языка глинки м.и., бородина а.п., рахманинова с.в., прокофьева с.с., свиридова г.в., моцарта в, бетховена л., грига э., дебюсси к. в связи восвоением новых содержательных аспектов   и тем значительно обновлен и добавлен следующий музыкальный материал: ·  фольклор в музыке композиторов (произведения н. а. римского-корсакова, с. в. рахманинова, п. и. чайковского); ·  духовная музыка (произведения д. бортнянского, и.с.баха, с.в. рахманинова, п. и. чайковского); ·  старинная музыка (франческо да милано, д. готье); ·  современная музыка (в.гаврилин, а. шнитке) реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования, разработанные д. б. , л. в. горюновой, а. а. пиличаускасом, э. б. абдуллиным, г. п. сергеевой: ·  метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки; ·  метод эмоциональной драматургии; ·  метод интонационно-стилевого постижения музыки; ·  метод художественного контекста; ·  метод создания «композиций»; ·  метод перспективы и ретроспективы; ·  метод создания «композиций»;