По общечеловеческим меркам рыночный механизм не может рассматриваться как полностью идеальная форма. все чаще исследования отмечают в этом контексте так называемое "рыночное несовершенство", связываемое с весьма проблематичными возможностями рынка в достижении на земле справедливого распределения и использования ресурсов, обеспечения экологической устойчивости , ликвидации неоправданного социального неравенства. по данным оон, абсолютные размеры бедности в мире возрастают: по оценкам, на долю 20% беднейших слоев мирового населения приходилось в середине 80-х годов всего лишь 4% мирового богатства., а на долю 20% наиболее богатых слоев - 50% мирового богатства. видимо, будущее мирового хозяйства надо связывать с более сложным (социально-) механизмом, чем собственно механизм рынка. в этом механизме возрастающая роль будет принадлежать наряду с отношениями рыночного обмена разнообразным более тонким механизмам, предполагающим достижение социального согласия между множествами субъектов общественно- отношений. 1.почему авторы документа характеризуют рыночный механизм регулирования как несовершенный?

Авторы документа характеризуют рыночный механизм регулирования рынка несовершенным, потому что он, по их мнению, допускает сильную дифференциацию доходов и следовательно способствует социальному неравенству. рынок вынуждает предприятия загрязнять окружающую среду, обостряя проблемы экологии.

Вот, если бы я была Президентом, то во незамедлительного решения была бы проблема войн и терроризма. Я думаю, что истоки терроризма лежат в глубоком детстве. Дети, не испытавшие сочувствия к сказочным героям, попавшим в неприятные ситуации, вырастут эмоционально черствыми, равнодушными к чужому горю. Поэтому нужно больше выпускать книг и фильмов, в которых не пропагандируют насилие и жестокость, а доброту и милосердие.

Ещё меня волнует проблема трудоустройства, обеспечение жильём и достойной зарплатой молодых специалистов на селе, если бы я была президентом, то этому во уделила бы первостепенное внимание.

Так же обратила бы внимание на то, что касается преподавания истории в школе. Дети начинают изучать историю России в школе, но знания, получаемые ими, не несут эмоционального характера. Уроки должны проходить не только в форме о но и в форме дискуссий, диспутов, бесед. Можно так же, использовать показ исторических, художественных фильмов. Походы в исторические музеи, поездки на места боевой славы. Больше уделять внимания изучению Конституции, символике государства, избирательному праву. Именно такие уроки истории воспитают настоящих патриотов.

Различают несколько видов рабства: при патриархальном рабстве раб жил в семье своих хозяев на правах младшего члена семьи ,он роботал наряду со своим рабовладельцем ,мог приобретать имущество и вступать в бнак ; восточное   рабство характеризо валось зависимостью всего населения от государства (государственное рабство)и проявлялось в обязательном выполнении предписанных повинностей ; в период античности наступило время классического рабства ,связанного с полным бесправием раба,который считался "говорящим орудием " тут возможно так. основным сословиям феодального общества были духовенство, дворянство и крестьянство (возможно, еще рыцари - те кто, воевал).или так:   основным сословиям феодального общества были землевладельцы - феодалы и простолюдины (крестьяни, иногда ремесленники)