Дополните список требований к поведению мальчиков и девочек по отношению друг к другу.по 4 к каждому.

если я правильно поняла .

девочки должны:

1) вести себя прилежно.

2) не обижаться на шалости.

3) внимательно относится к мальчикам, выяснять как они поживают, но в тоже время уважительно, не задевая их "мужского" я.

4) рицесировать.

мальчики должны:

1) защищать.

2) обращать внимание, но не доходить до крайностей его проявления.

3) делать первый шаг во всем.

4) быть "мужчинами".

с конца 60-х годов хх века в науке утвердилось пониманиепроисходящих в наиболее развитых странах мира хозяйственных и вызываемых имисоциально-политических перемен как провозвестников качественно нового этапаобщественного прогресса. к настоящему времени за рубежом выдвинуто немалооригинальных концепций, в которых обобщаются закономерностихозяйственного развития и на этой основе делаются попытки осмыслить человечества.

концепция «постиндустриального — посткапиталистического»общества впервые появляется у дарендорфа (1958), в границах которой проявляетсяновая отрасль — информационная . быстрое развитие последнейобусловливает ее контроль за сферой бизнеса и государства (гэлбрейт, 1967).выделяются организационные основы этого контроля (болдуин, 1953; уайт, 1956), вприменении к социальной структуре означающие возникновение нового класса, такназываемой меритократии (янг, 1958; гоулднер, 1979). производство информации икоммуникации становятся централизованным процессом (теория « деревни»мак-люена, 1964). в конечном счете, основным ресурсом новогопостиндустриального порядка определяют информацию (белл, 1973).

помимо перечисленных ученых в разные годы проблематикапостиндустриального общества занимала умы многих исследователей, среди которыхтакие видные мыслители, как р.арон, д.белл, г.бекер, ж.бодрийяр, ф.бродель,п.дракер, д.мандел, г.маркузе, д.норт, у.ростоу, г.стиглер, дж.стиглиц,а.тоффлер, а.турен, л.туроу, т.форрестер, д.хабермас, с.хантингтон,р.хэйлбронер и многие другие.

работы этих авторов не только чисто характера,они относящиеся к теории , социологии, философии, психологии, а такжек пограничной проблематике (например, социология и социальнаяпсихология).

таким образом, спектр научных исследований чрезвычайно широк.их анализ и изучение представляет довольно сложную проблему.

нельзя сказать, что советские и российские специалисты обошливниманием проблему постиндустриального общества. различные аспекты интересующейнас проблематики нашли отражение в трудах м.г.делягина, в.л.иноземцева,ю.а.левады и многих других.

с понятия постиндустриального общества можно логичнопротивопоставить формирующееся социальное целое всем формам обществ,объединяемым в эпоху; только в этом случае обеспечиваетсяадекватный характер доктрины, претендующей на охват всего пройденногочеловеческой цивилизацией пути. необходимо подчеркнуть, что характерпереживаемого переворота, который гораздо более значителен, чем отрицание однойтолько индустриальной эпохи. главное — становится возможным осознание того, чточеловечество находится накануне наступления такого социального состояния,которое не может регулироваться и фактически ни одним из известныхдоселе способов.

данный процесс связан с модернизацией системы человеческихценностей и психологических ориентиров, он неизбежно будет весьма длительным ипроисходить эволюционным путем[1].

исходя из вышеизложенного мы видимцель курсовой работыванализе основных подходов к проблематике постиндустриального общества,получивших наибольшее признание и развитие в современной науке.

ответ:

современную развитых стран зачастую характеризуют как « знаний». этот термин был впервые использован в 1962 г. американским исследователем ф. махлупом.

очевидно, что определения не претендуют на замену существующих классификаций типов систем (ее простейший вариант: традиционная, плановая, рыночная системы). скорее всего, речь идет об определенной ступени развития существующей в ее рыночном варианте. так, в монографии « знаний» утверждается: «собственно знаний появляется тогда, когда знание становится рыночным продуктом».

с учетом характеристики современной как знаний необходимо рассмотреть, что из себя представляет «знание».

знание - продукт мыслительной деятельности человека по проникновению его в суть явлений окружающего мира.

знание целесообразно отличать от информации – потоков зрительных, звуковых и других сигналов со стороны предметов окружающего мира.

знание разделяется на 2 вида: кодифицированное и неотделимое от человека.

кодифицированное знание сохраняется и передается с носителей в виде текстов, схем, рисунков и т.д.  

неотделяемое знание, если и передается, то от учителя к ученику.

бурный прогресс информационных технологий сделал возможным прирост знаний, облегчил доступ к нему, расширил возможности распространения и использования знаний во всех сферах общественной жизни. вот почему информатизация общества послужила становлению знаний или , основанной на знаниях.

основными чертами знаний являются следующие.

высокая доля сферы услуг в структуре . например, в сша в этой сфере работает свыше 75% всех занятых.

рост затрат на образование и научные исследования. отношение затрат на образование и науку в развитых странах к ввп составляет около 6,5% (в середине 90-х гг. – 5,4%). в россии этот показатель – 3,7%.

прогресс в информационно-коммуникационной сфере.

развитие сетевых отношений в форме корпоративных и персональных сетей.

формирование национальной инновационной системы, включающей инфраструктуру науки, центров трансфера технологий, венчурных фондов и т.д.

развитие сферы образования, когда среднее образование стало всеобщим, а высшее образование массовым, охватывающим до 60% населения соответствующего возраста, когда реализуется концепция образования в течение всей жизни.

интернационализация различных стран.

по своей природе знания быстро обновляются. воплощаясь в новом товаре или услуге, новое знание приводит к инновациям. знаний постоянно генерирует инновации – превращает новые знания в новые товары и услуги.

инновационное развитие дает существенные конкурентные преимущества, так как высокотехнологичные фирмы:

за одно и то же время выводят на рынок в 2-3 раза больше товаров, чем конкуренты;

используют в каждом новом продукте в 2-3 раза больше технологических нововведений;

выводят на рынок новый продукт в 2 раза быстрее, чем конкуренты;

имеют рынка в 2 раза больше, чем у конкурентов.

в качестве примера можно ipad фирмы apple. в то время как конкуренты только-только выпустили свои аналоги первой модели ipad, фирма в марте 2011 г. начинает продажи второй модели.

разграничение стадий инновационного процесса было предложено йозефом шумпетером (1883-1950), который разграничил:

стадию изобретения или генерации новых идей;

стадию нововведений, когда разработкам новые идеи превращаются в продукты и процессы, имеющие коммерческую ценность;

стадию распространения новых продуктов и процессов в рамках потенциального рынка.

на каждой стадии происходит отбор: лишь некоторые идеи доводятся до коммерциализации и лишь некоторые нововведения успешно распространяются.

более развернуто этапы инновационного процесса можно представить в виде следующей последовательности этапов:

замысел;

нир;

ниокр;

прототип;

малая серия;

серийное производство;

продажи;

обслуживание.

объяснение: