Каково влияние семьи на жизнь и деятельность человека?

1)Семья влияет на формирование личности человека.
2)Семья влияет на личные качества.
3)Семья подает свой пример в дальнейшем своим детям.К примеру если мама рассказывала ребенку сказки, то ребенок(девушка),когда вырастет будет рассказывать сказки своему ребенку.

Подростковый возраст — это наисложнейший период в жизни любого. В этот период у подростков бывают частые проблемы как психические, так и физические... Из-за дурной компании они могут совершить много чего плохого. Самая популярная ошибка в подростковом возрасте — курение... Из-за курения они сокращают и ухудшают собственную жизнь. Также, в таком возрасте подростки совершают преступления... бывают и такие, у кого ужасные преступления на счету самые ужасные преступления совершают подростки, ведь они молоды и фантазия у них очень хорошо развита...

         Напомним, что под обучением следует понимать не процесс "передачи" готовых знаний от учителя к ученику, а широкое взаимодействие между обучающим и обучающимся осуществления педагогического процесса с целью развития личности посредством организации усвоения обучающимся научных знаний и деятельности. Это процесс стимулирования и управления внешней и внутренней активностью ученика, в результате которой происходит освоение человеческого опыта. Под развитием применительно к обучению понимают две разные, хотя и тесно взаимосвязанные друг с другом категории явлений: собственно биологическое, органическое созревание мозга, его анатомо-биологических структур и психическое (в частности, умственное) развитие как определенная динамика его уровней, как своего рода умственное созревание.
         Конечно, умственное развитие зависит от биологического созревания мозговых структур, и этот факт необходимо учитывать в ходе осуществления педагогического процесса. Вместе с тем органическое созревание мозговых структур зависит от среды, обучения и воспитания. Именно поэтому, когда мы говорим об умственном развитии, то имеем в виду, что умственное развитие происходит в единстве с биологическим созреванием мозга.
         В психолого-педагогической науке сложилось по меньшей мере три точки зрения на соотношение обучения и развития. Первая, и наиболее распространенная, заключается в том, что обучение и развитие рассматриваются как два независимых друг от друга процесса. Но обучение как бы надстраивается над созреванием мозга. Таким образом, обучение понимается как чисто внешнее использование возможностей, которые возникают в, процессе развития. В. Штерн писал, что обучение следует за развитием и при к нему. А поскольку это так, то не надо вмешиваться в процесс умственного созревания, надо не мешать ему, а терпеливо и пассивно ждать, пока созреют возможности для обучения. Ж. Пиаже отмечал, что умственное развитие идет по своим внутренним законам, поэтому обучение может только несущественно замедлить или ускорить этот процесс. Однако, например, пока у ребенка не созрело логическое операторное мышление, бессмысленно обучать его логически рассуждать.