1. исследования показали, что большая часть детей шести лет идет в школу с большим интересом и готовностью выполнять учебные . дети живо воспринимают слово учителя и активно выполняют его требования. но в дальнейшем некоторые из них сталкиваются со сложностями, необходимостью уметь сделать выбор между «надо» и «хочу», «интересно» и «неинтересно», «умею» и «не умею».  назовите причины данного явления? как приобщить детей к учению? 2. в одном из экспериментов первой группе младших школьников было предложено в качестве игры самостоятельно выбирать и решать разной сложности. во второй группе выбор и решение аналогичных проводились на отметку. оказалось, что дети, которым за решение ставили отметки, выбирали более легкие , кроме того, они испытывали более сильный страх перед неудачей.  прокомментируйте результаты проведенных экспериментов. какие практические рекомендации следуют из них? 3. на вопрос учителя: «чему нас учит басня «стрекоза и муравей»? - школьник отвечает: «эта басня учит нас трудиться, не быть такими ленивыми, как стрекоза». на вопрос: «а кто тебе больше нравится – стрекоза или муравей? » – ученик отвечает: «мне больше нравится стрекоза: она была веселая, а муравей жадный».  дайте психологический анализ ответа ученика. 4. первоклассникам предложили к каждому написанному слову подобрать слово, противоположное по смыслу. ответы ученика: 1) добро – зло; 2) мороз – жара; 3) крепкий – ватный; 4) смелость – трусиха; 5) слепое – зеленое.  укажите, где ученик сделал ошибки и какими особенностями детского мышления их можно объяснить? 5. с алешей дома занимался папа. как-то он предложил мальчику решить две : 1. коля старше пети, а петя старше васи. кто из мальчиков самый младший? 2. летели 4 птички. они сели по одной на деревья – одна птичка оказалась лишней. сели по две – дерево лишнее. сколько было деревьев? алеша несколько раз повторял , но решить не смог. тогда папа взял 3 спички, отломил от 2 из них по куску разной величины, и с этих спичек сережа быстро и правильно решил первую . папа вырезал из бумаги 3 дерева и 4 птички – сережа решил и вторую .  почему для решения мальчику потребовались «заместители» предметов? о каких особенностях умственных действий ребенка свидетельствует этот пример? 6. таня (6, 5 лет) учится в первом классе. ей трудно дается учение, особенно чтение. дома мама усаживает ее за стол и начинает спрашивать: «как называется эта буква? », «что здесь написано? ». девочка молчит. «ну, вот, ничего не знаешь! на, учи сама! » и мама уходит по своим делам на кухню. через некоторое время возвращается и проверяет. улучшений в чтении нет. «сегодня гулять не пойдешь, будешь читать! »  дайте психологическое обоснование характеру общения мамы с дочкой. как построить общение родителей с детьми, начавшими обучение в школе и столкнувшимися с первыми трудностями в учении? 7. «кажется, леня хороший, скромный мальчик? » - спросили у первоклассника про его соседа. «да - а … хороший! - иронически восклицает мальчик. - только двойки получает! ». «что это у тебя щека расцарапана? » - спрашивает бабушка у внучки - первоклассницы. «это мне ира сделала. я взяла книгу посмотреть, а она стала у меня отнимать», - объяснила девочка. и когда на основании ее рассказа бабушка сказала, что ира злая, нехорошая девочка, то получила энергичный отпор: «нет, она хорошая, у нее всегда пятерки! » когда маленькую маринку спросили, есть ли у нее подруги, она ответила: «нет, они все далеко живут! » - «ну, а в классе есть хорошие девочки, которых ты любишь? » - «как же, - последовал ответ, - у нас есть отличницы! »  какая особенность взаимоотношений первоклассников проявилась в примерах? какие факторы установления взаимоотношений в младшем школьном возрасте должен учитывать в процессе формирования классного коллектива?