Запиши слова, распределяя их в столбики по . сколько будет столбиков? в какой из них нужно дописать слова? подбери и запиши. мель, олень, тень, рояль, местность, лось, радость, печаль и.т.д

Ж.р мель тень местность радость печаль м.р олень рояль лось мяч шарик с.р окно яблоко дерево стекло

Женский род: мель, тень, местность, радость, печаль. мужской: олень, рояль,лось. ну и не хватает среднего: чудо, счастье, окно, корыто.

Внашем обществе существует множество разнообразных мифологических («не соответствующих реальной действительности») представлений, которые, однако, укоренились в сознании людей весьма прочно. немало мифологических представлений относится и к такому феномену, как язык. речь, разумеется, идёт не о частных вопросах, касающихся, например, происхождения, правописания или произношения того или другого слова. а в осмыслении вопросов о том, 1) для чего существует язык; 2) как, почему и для чего он, хотя и довольно медленно, изменяется и насколько такие изменения могут быть сознательными; 3) какие цели стоят перед человеком, изучающим свой родной язык, и какова иерархия ? по всем этим вопросам в головах не только «человека с улицы», но даже авторов многих школьных учебников по языку сформировались либо ложные, либо путаные представления. миф первый: язык — это система, требующая изучения ради себя самой. именно эта идея лежит, в частности, в основе обучения различного рода школьным разборам. давая определения, каким способом образованы, например, слова  построить, лужок  или  приземлиться  (собственно — префиксальным, суффиксальным и суффиксально-префиксальным), мы никак не выходим за пределы тех единиц, которые в самом языке выделены (приставок и суффиксов). определяя слова  столы, сани, духи`  как существительные множественного числа, мы поступаем абсолютно правильно, действуя в рамках грамматики. ведь все эти слова не только имеют окончания, указывающие на «множественность», но и требуют форм множественного числа от других связанных с ними слов, то есть  хорошие, старые, крепкие  и т.п., а не  хороший, старый, крепкий; хорошая, старая, крепкая; хорошее, старое. но одинаковое грамматически является абсолютно различным содержательно. слово  столы  сообщает о том, что  столов  больше, чем один, слово  сани, называя считаемый предмет, ничего не сообщает о реальном количестве саней, как и слово  духи`  о количестве соответствующего вещества. определяя падеж существительных в словосочетаниях  ивану весело, сказать ивану, пошёл к ивану  совершенно верно как дательный, мы упускаем из вида, что в первом примере так обозначен субъект состояния, во втором — адресат действия, а в третьем — направление движения. в предложении  приказ подписал директор  директор — подлежащее, а приказ — дополнение, но в предложении  приказ подписан директором  — всё уже наоборот: приказ — подлежащее, а директор — дополнение. однако за принципиальными грамматическими расхождениями стоит обозначение одной и той же в обоих случаях . на самом деле язык — это не самоценная система, но система обозначений действительности. она требует изучения не сама по себе, но в первую очередь в качестве средства, способного назвать факты, явления, свойства, процессы, имеющие место в действительности. язык — это система знаков. а знак, как известно, непременно обладает по крайней мере двумя сторонами: формой и содержанием. и если форма языковых знаков — это, прежде всего, звуки (для устной речи) и буквы (для письменной), то содержание языковых знаков — это окружающая нас действительность. причём включающая в себя не только то, что можно воспринять органами чувств, но и представления людей об этой действительности, её оценку, человеческие фантазии и т.п. отсюда вывод — чем больше феноменов и аспектов действительности может обозначать тот или иной язык, тем лучше для людей, пользующихся этим языком. иначе: чем больше в языке различных по значению слов, тем лучше. таким образом, язык можно сравнить с зеркалом, отражающим некоторое пространство.

работа может быть разной по размеру и смысловой нагрузке. вполне можно написать сочинение на тему «библиотека» кратко, без подробностей и отступлений. как вариант, можно показать ребенку следующее сочинение:

***

я часто хожу в библиотеку, чтобы подготовить   по языку  или . дома у меня есть младший брат, а он порой хочет играть и отвлекает меня от уроков. поэтому мне легче сходить в это тихое, наполненное загадками и нераскрытыми тайнами местечко.

в библиотеке, помимо уроков, можно почитать интересные книги, в которых скрыто множество приключений и увлекательных событий. считаю, что библиотека – это важное место для тех,  кто хочет стать  умным.

я всегда буду часто ходить в это заведение, потому что хочу быть умным и развитым человеком.