Тест 1. установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. предложения а) устав, дорога казалась нам бесконечно длинной. б) те, кто много читает, обычно и сам пишет грамотно. в) в «горе от ума» грибоедов поставил вопросы, волнующих его современников. г) вопреки указания директора, отгрузка товаров не была начата в срок. д) пациент обратился и прошёл лечение в хорошей клинике вовремя. грамматические ошибки1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением4) ошибка в построении предложения с однородными членами5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Вот, по-моему, должно быть так,  52314

А) план морфемного разбора выписать слово в той форме, в какой оно представлено в предложении. определить слово как часть речи (изменяемая или неизменяемая часть речи) . у изменяемого слова выделить окончание и указать его значение. чтобы определить окончание, необходимо слово просклонять или проспрягать. указать основу слова. выделить корень слова; подобрать однокоренные слова. выделить приставки, суффиксы, постфиксы, соединительные гласные (если они есть) ; подобрать другие слова с такими же приставками, суффиксами и т. д. , но с другим корнем. б) план словообразовательного разбора поставить слово в начальную форму. указать основу слова и определить, является ли оно производным. для производного слова подобрать словообразовательную пару (слово, от которого непосредственно образовано разбираемое слово) . указать основу в производящем слове. указать словообразовательные приставки, суффиксы, постфиксы (если они есть) . указать способ образования слова.

сочинение-рассуждение на тему является результатом обсуждения того или иного художественного произведения на уроках , т.е. результатом диалогового или полилогового общения. этим обстоятельством задается характер сочинения. ученик как бы воспроизводит или продолжает состоявшийся разговор, соглашается или спорит с высказанными предположениями, его - доказать свою точку зрения. отсюда школьное сочинение-рассуждение строится на формах  аргументирующей  речи. найти необходимые способы убеждения может вернувшаяся в школу риторика. предметом исследования современной риторики является прежде всего устная речь. в данной статье предпринимается попытка использования общих риторических принципов построения речи в работе над школьным сочинением-рассуждением. статья отвечает на вопрос: "как написать школьное сочинение-рассуждение, следуя правилам риторики? "