215. прочитайте словосочетания. определитель падеж имён существительных, задавая вопросы. перепрыгнул через лужу, снять с руки, повисло над рекой, лежит на столе, по бродить по парку. расположить словосочетания в порядке следования падежей существительных. запишите .выделите падежные окончания.

Май-пара быстрых применения. нависла над рощей синий туча и зазвенел дошить. не успел дошить вылится а над бирёзами уже зелёная дымка .птицы распивают днём иные даже ночю лучше всех пают салавьи и певчие дразды .но безгалосые не унывают .шумят дятил носам барабанит аист клювам трищит легушки и те хорам пают а на балоте танцуют журавли .май-пара светлых начей. паевляются цвиты пчолы. гудят мёт сабирают и юнатам. много работы идёт. пасадка праполка падрезка древесины .птицам пара птинцов вывадить .много интересных сабытий праисходит в природе в мае

Дискуссия – это метод обсуждения и разрешения спорных вопросов. В настоящее время она является одной из важнейших форм образовательной деятельности, стимулирующей инициативность учащихся, развитие рефлексивного мышления. В отличие от обсуждения как обмена мнениями, дискуссией называют обсуждение-спор, столкновение точек зрения, позиций и т.д. Но ошибочно считать, что дискуссия – это целеустремленное, эмоциональное, заведомо пристрастное отстаивание уже имеющейся, сформированной и неизменной позиции. Дискуссия – равноправное обсуждение учителями и учениками дел, планируемых в школе и классе и проблем самого различного характера. Она возникает, когда перед людьми стоит вопрос, на который нет единого ответа. В ходе ее люди формулируют новый, более удовлетворяющий все стороны ответ на стоящий вопрос. Результатом ее может быть общее соглашение, лучшее понимание, новый взгляд на проблему, совместное решение.

Важность регулярного использования дискуссии на учебных занятиях в настоящее время не оспаривается никем. Для прочного усвоения знаний и понимания возможности их использования в практический деятельности необходимо не просто прочитать и выучить материал, но и обязательно обсудить его с другим человеком. Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн и многие другие исследователи доказывали, что интеллектуальный рост является продуктом как внутренних, так и внешних, т.е. социальных процессов. Они говорили о том, что более высокий уровень мышления возникает из взаимоотношений или, проще сказать, диалога между людьми. Коста, анализируя их исследования, добавляет: “При совместном генерировании и обсуждении идей люди выходят на уровень мышления, значительно превосходящий возможности отдельных индивидуумов. Коллективно и в личных беседах они рассматривают проблемы под различным углом зрения, соглашаются или спорят, отслеживают разногласия, разрешают их и взвешивают альтернативы