Напишите правило о 《окончание, как слово》

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  окончание — формообразующая морфема, выражающая грамматические значения рода, лица, числа и падежа (хотя бы одно из них! ) и служащая для связи слов в словосочетании и предложении, то есть являющаяся средством согласования (нов-ый ученик), (письмо брат-у) или связи подлежащего со сказуемым (я ид-у, ты ид-ешь).

  окончание выражает значения рода, числа, падежа, лица. например, в существительном стола окончание -а выражает значение мужского рода единственного числа родительного падежа, в глаголе читает окончание -ет выражает значение 3-го лица единственного числа.

в сложных количественных числительных окончание есть не только в конце, но и в середине слова (после каждой основы): пятьодесято, двести.

окончание часто называют изменяемой частью слова: книга — книги — книгу. это значит, что изменение окончания не приводит к изменению лексического значения слова.окончания выражают грамматические значения:

падежа — у некоторых местоимений (нет кого — окончание -ого указывает на родительный падеж) и числительных (нет пяти — окончание -и указывает на родительный падеж); лица и числа — у глаголов в настоящем и будущем времени (дышу — окончание -у указывает на 1 лицо, единственное число); рода и числа — у глаголов в прошедшем времени (читала — окончание -а указывает на женский род, единственное число).окончание может быть выражено одним или несколькими звуками: нет ножа, резать ножом.окончание может быть нулевым

нулевое окончание не выражено звуком и на письме не обозначено буквой, однако именно отсутствие такого материально выраженного окончания имеет определённое грамматическое значение: нож ο — нулевое окончание указывает на мужской род, единственное число, именительный падеж существительного.

 

 

 

 

 

 

 

Мы с друзьями одним летом вышли погулять,один из наших друзей сказал,чтобы мы пошли в другое село. нам конечно, было интересно посмотреть,увидеть кто там. ну мы и пошли,когда мы проходили мимо домов нам стало скучно ходить и подумали поиграем. один из наших сказал: -"а давайте-ка постучимся в одну из дверей и убежим? ". мы согласились,постучались в дверь и убежали. мы думали,что все убежали,но оказывается один упав остался там,и вышел какой-то старик и начал его бить и ругать. мы не смогли долго прятаться и подбежали к ним,он спрашивал чьи мы дети,но мы ответили,что не из этого города даже,потом мы извенились и он нас отпустил,сняв с нас обещание , что такое больше не повториться.

лингвист *имя лингвиста* утверждал: « автора рассуждения – как можно убедительнее обосновать свою точку зрения. для этого необходимо приводить как можно больше доказательств, располагая их в определённой последовательности».

попробую истолковать данное высказывание. безусловно, главной автора любого рассуждения является убедительное обоснование своей точки зрения и использование для этого как можно большего количества доказательств. для того, чтобы достигнуть максимального эффекта, эти доказательства нужно выстраивать в определенном порядке.

рассматривая подобное утверждение на примере предложенного нам текста, мы видим, как герой повествования, рассказывая нам о своих школьных годах, говорит о том, что его родители представляли будущее сына в продолжении своей собственной профессиональной деятельности. утверждение это было основано на интересе мальчика к различным чертежным принадлежностям. сам герой повествования говорит о том, что его успехи в школе никак не способствовали продолжению обучения точным наукам.

  говоря о своем будущем, персонаж представляет себя сначала в качестве студента медицинского института. утверждая, что это ему понравится, он приводит два веских, на его взгляд, довода. прежде всего, там преподавал его дядя (17), а кроме того, там учился его троюродный брат (18). однако тут же герой сомневается, говоря о том, что он боится посещений анатомического театра.

далее герой повествования представляет себя в качестве студента театрального института. однако, посещая выступления студентов театрального вуза, он и здесь не находит для себя ничего интересного. плохо зная театральную жизнь и жизнь студентов, герой утверждает, что все это скучно и бессмысленно.

в конце рассказа герой пытается как-то конкретизировать свои желания, но у него ничего не выходит. его рассуждения сходят «на нет» и, в результате, мы видим неуверенное бормотание, желание чего-то неопределенного, а скорее всего, желание продолжения веселой и беззаботной школьной жизни (33).

  герой предложенного нам текста не смог меня убедить в своих желаниях и устремлениях, поскольку для этого он слишком мало доказательств, а те, что имеются в тексте – абсолютно неубедительны. я считаю, что для того, чтобы убедить собеседника и четко обосновать собственную точку зрения, нужно как можно больше доказательств. причем, доказательства эти должны быть логичными, убедительными и понятными слушателям или читателям. в случае, если собеседник почувствует неуверенность рассказчика в своих словах, доказать свою точку зрения по тому или иному поводу вряд ли удастся. именно поэтому автора любого рассуждения – как можно убедительнее обосновать свою точку зрения. для этого и нужно приводить как можно больше доказательств, располагая их в определённой последовательности.