Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. грамматические ошибки предложения а) нарушение в построении предложения с причастным оборотом б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением в) нарушение связи между подлежащим и сказуемым г) ошибка в построении сложного предложения д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм 1) на уроке все, кто прочитал учебник, смог выполнить самостоятельную работу. 2) вечером мы уже были на туристической базе, которая стояла на берегу моря и занимала почти полпарка. 3) я не заметил, что был ли кто-нибудь ещё так расстроен, как она. 4) тех, кто в хviii столетии высказал предположение о возможности передачи энергии по , считали фантазёрами. 5) об создания третьяковской галереи рассказывает л. волынский в книге «лицо времени». 6) согласно плану операции, мне было поручено уничтожить засевшего снайпера на дереве. 7) никто не удивился, что он идёт и стал копать вместе с рабочими 8) в журнале «юности» была опубликована рецензия на новый сборник стихов молодых поэтов. 9) душевности, доброте, взаимопониманию родителей в семье всегда царили мир и согласие.

А-предложение 6.Правильно так:Согласно плану операции, мне было поручено уничтожить засевшего на дереве снайпера.
Б-8.Правильно :в журнале"Юность"
В-1.Правильно:На уроке ВСЕ, кто прочитал учебник, смогЛИ выполнить самостоятельную работу.
Г-3.Я не заметил, ЧТО был ли кто-нибудь ещё так расстроен, как она.Выделенный союз лишний,убрать,достаточно союза ЛИ.
Д.-7.Правильно: Никто не удивился, что он ПОШЕЛ и стал копать вместе с рабочими

Я думаю что 8 предложение подходит к вашим вариантам.Там идёт дополнение предложении,  Но мальчик смотрел на всё это другими глазами: в полугодовой ночи он видел что-то чудное, скрывавшее в себе таинственный смысл, океан манил его в свою неисходную даль, как бы обещая ему объяснить всё непонятное, всё, что сообщало его душе странные порывы, волновало его грудь неизъяснимою и сладкою тоскою, возбуждало в его уме вопросы за вопросами(вот здесь однородные члены+обощающие слова)И есть вводные слова,например слово ВСЁ.

В 14 предложении ничего нету!А вот в 15,есть Уточняющие члены предложения(никто,кроме этой могучей воли).6 предложение тоже смахивает на спокойное предложение,без всего чего вам надо было.Я думаю ответ 8!

ЛПривожу литературные аргументы на Вашу тему.  
1.  В рассказе А.Платонова «Песчаная учительница» читатель узнаёт о жизни Марии Нарышкиной, которая назначена учительницей в дальнее село Хошутово – «на границе с мёртвой среднеазиатской пустыней». Писатель А.Платонов даёт образ учительницы, которая принадлежит к поколению честных, целеустремлённых, верящих

2. Из воспоминаний писателя Виктора Астафьева.
Когда писатель В.Астафьев был пятиклассником, в их школе русский язык и литературу преподавал Игнатий Дмитриевич Рождественский, сибирский поэт.
Когда вышла первая книжка рассказов В.Астафьева, он поставил первый в жизни автограф человеку, который привил ему честность, целеустремлённость, умение мужественно переносить трудности. 

3. В повести «Последний поклон» В.Астафьев считает, что «фамилию учителя можно и забыть, важно, чтоб осталось слово «учитель».

4. События автобиографического рассказа Валентина Распутина «Уроки французского» происходят после окончания Великой Отечественной войны.
Самостоятельная жизнь главного героя началась в 11 лет, потому что он учился далеко от дома. В.Распутин раскрывает перед читателем образ учительницы как символ человеческой отзывчивости... Учительница Лидия Михайловна преподала герою не только уроки французского языка, но и доброты, сочувствия, умения чувствовать чужую боль.   
5. Андрей Дементьев:
«Не смейте забывать учителей!
Они о вас тревожатся и помнят,
И в тишине задумавшихся комнат
Ждут ваших возвращений и вестей.  
6. Чингиз Айтматов. Героиня повести  «Первый учитель», Алтынай чтит учителя Дюйшена, потому что он был тем учителем, перед которым  «… в самые тяжёлые минуты  жизни она держала ответ»  и не смела отступать перед трудностями.