5предложений с приставкой по в наречиях: по новому, по хорошему, по дружески, по прежнему, по зимнему.

Как я поняла-нужны предложения с наречиями... Ну, вот: После ремонта класс выгладит по-новому.; Я, по -дружески ла) товарищу с уроками.; Каждый должен поступать по-хорошему. ;По- зимнему времени улетают птицы.; С садика, я по-прежнему дружу с теми ребятами.
Как бы вот

1. В тайге РАСТУТ как хвойные, так и лиственные ДЕРЕВЬЯ.

[как 0, так и 0].

Однородные определения хвойные, лиственные

как ~~~, так и ~~~

2. НЕЛЬЗЯ БЫЛО ВИДЕТЬ ни восхода, ни заката.

[Ни О, ни О].

Однородные дополнения

ни восхода, ни заката

ни - - -, ни - - -

3. ГОСТЬ недолго ГОСТИТ, да (=но) много ВИДИТ .

[0, да 0] .

Однородные сказуемые гостит, да видит =, да =

4. Каждый ЧЕЛОВЕК по-своему ПЕРЕЖИВАЕТ радость и печаль, восторг и отчаяние.

[0 и 0, 0 и 0].

Однородные дополнения (сущ. в вин.п.) радость и печаль, восторг и отчаяние - - и - -, - - и - -

5. У зайца много врагов: и волк, и лиса, и человек.

[и 0, и 0, и 0].

Однородные подлежащие

и __, и__, и__

6. Я ЛЮБЛЮ ЛОВИТЬ рыбу не только летом, но и зимой.

[не только 0, но и 0].

Однородные обстоятельства летом, зимой

не только _. _, но и _. _.

7. Мне НРАВИТСЯ ЧИТАТЬ рассказы, повести и романы.

[0, 0 и 0] .

Однородные дополнения

рассказы, повести и романы - - -, - - - и - - -

8. В лесу ПОЯВЛЯЮТСЯ робкие и нежные ПЕРВОЦВЕТЫ.

[0 и 0].

Однородные определения робкие и нежные ~~~ и ~~~

9. Повсюду: в клубе, на улицах, на скамейках у ворот, в домах ПРОИСХОДИЛИ шумные РАЗГОВОРЫ.

[0: 0, 0, 0, 0] .

Повсюду - обобщающее слово, обстоятельство

_. _.

Однородные обстоятельства: в клубе, на улицах, на скамейках, в домах в_. _. , на_. _. , на_. _. , в-. -.

10. С Гиляровским ДРУЖИЛИ не только ЧЕХОВ , но и КУПРИН, БУНИН и многие АКТЁРЫ и ХУДОЖНИКИ.

[не только 0, но и 0, 0 и 0 и 0].

Однородные подлежащие Чехов Куприн Бунин и актёры и художники

не только __, но и __, __ и __ и __

Имена числительные отличаются многообразием типов словоизменения, поэтому большую часть учебного времени обычно занимает работа, связанная с усвоением норм склонения. Если учитель не позаботится о том, чтобы школьники поняли необходимость и важность такой работы, то она не достигнет цели. Чтобы показать учащимся, что числительные – это не просто словесное выражение скучных арифметических значков, а очень важный грамматический разряд, на первом же уроке по теме можно провести небольшую беседу о роли числительных в нашей жизни.
Например:
“Как обойтись бы без числа наука точная могла?
Расчет во всяком деле нужен.
Ты и с числительным будь дружен.
Что такое – имя числительное и зачем оно нужно?
Люди постоянно что-нибудь считают: дома, книги, страницы, дни, годы, месяцы, деньги и т. д. Количество сосчитанных предметов – число – обозначают особым словом – числительным.
Если бы их не было, то не придумали бы математику (не было бы её вовсе) , а там, глядишь, и физики, и химии, и географии бы не стало. Вот жизнь была бы у школьников!
Или возьмем время. Зачем его нужно отсчитывать? Чтобы не дать ребенку поспать лишние полчаса? !
Нет, на свою голову придумали обозначить всё: время, деньги и многое другое. Мы шутим, т. к. уверены. Что вы так не думаете. В языке всё важно, всё нужно, всё интересно.
Каждое числительное обозначает свое число (один, два, восемь, сто двадцать три и т. д.) , а также порядок предметов при счете (первый, второй, двадцатый и т. д. )
На письме слова-числа часто заменяют цифрами. Цифры гораздо удобнее, чем слова: они занимают меньше места, их быстрее можно прочесть и понять. Люди любой национальности, говорящие на разных языках, без перевода понимают значения цифр. Но как бы ни удобны были цифры, в устной речи люди пользуются только словами.
Кстати, а какая разница между числом и цифрой? Такая же, как между звуком и буквой? Не совсем. “Число, – читаем мы в толковом словаре С. Ожегова, – понятие количества, величина, при которой производится счёт”. “Цифра – знак, обозначающий число”.
Числительные совмещают признаки существительного и прилагательного.
Как и другие имена, числительные склоняются (изменяются по падежам) .
Чисел в русском языке бесконечное множество. А вот “счетных слов” не так уж и много. Как же в таком случае нам удается обозначить каждое число словами? Оказывается, это возможно потому, что от одного числительного образуется множество других.
Вот, например, числительное шестнадцать. Оно образовано от числительного шесть. От этого же слова образовались сложные числительные шестьдесят и шестьсот. А из простых и сложных числительных можно образовать сколько угодно составных: шесть миллионов шестьсот шестьдесят шесть тысяч шестьсот шестнадцать.
Так что считай себе да считай, числительных для любых чисел хватит”.
Подобная беседа вызывает у школьников живой интерес к цифрам, к изучению слов, обозначающих количество. После беседы учащимся можно предложить привести примеры “радостных”, “грустных” цифр, связанных со школьной жизнью, и в соответствии с темой урока (“Общее понятие о числительном”) определить группу названных числительных по значению (количественные и порядковые) .
Интерес учащихся к статистике, цифре нужно поддерживать на протяжении всего изучения числительных, тогда грамматические сведения, которые нужно усвоить для правильного употребления числительных, будут восприниматься школьниками как необходимое звено в овладении жизненно важным навыком. Этого можно достигнуть специальным подбором текстов, а также особыми заданиями, требующими понимания усвоения навыка правильного употребления числительных, сочетаемости их с другими частями речи. Чтение таких текстов учащимся повысить речевую культуру и грамотность в широком смысле этого слова.