Вниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводной конструкции. я сам знаю, (1) что из палки не только что убить птицу, (2) да и выстрелить нельзя. это игра. коли так рассуждать, (3) то и на стульях ездить нельзя, (4) а володя, (5) я думаю, (6) сам помнит, (7) как в долгие зимние вечера мы накрывали кресло платками, (8) делали из него коляску, (9) один садился кучером, (10) другой – лакеем, (11) девочки – в середину, (12) три стула были тройка лошадей, (13) – и мы отправлялись в дорогу.

1. В самом деле, ведь совершенно ясно, что, если все будут писать по-разному, мы перестанем понимать друг друга.

2. Значит, смысл и ценность орфографии в ее единстве.

3. Все непривычные очертания букв, необычная орфография слов, непривычные сокращения и т.п. - всё это замедляет восприятие, останавливая на себе наше внимание.

4. Всем известно, как трудно читать безграмотное письмо: на каждой букве спотыкаешься, а иногда и просто не сразу понимаешь написанное.

5. Грамотное, стилистически и композиционно правильно построенное заявление на четырёх больших страницах можно прочесть в несколько минут.

запятые ставятся, т.к определяемое слово стоит перед причастным оборотом:

1) Книга (опред.слово), |лежавшая на столе|, была открыта на первой странице.

2) Речка, бежавшая по дну оврага, была мелководной.

3) Полотенце, небрежно брошенное на стул, было влажным.

4) Утюг, не выключенный из розетки, может привести к пожару.

5) Школа, отремонтированная к новому учебному году, ещё пахла краской.

дальше запятые не ставятся, т.к определяемое слово стоит после причастного оборота:

6) |Лежавшая на столе| книга (опред.слово) была обёрнута в красную обложку.

7) Бежавшая по дну оврага речка была мелководной.

8) Небрежно брошенное на стул полотенце было влажным.

9) Не выключенный из розетки утюг может привести к пожару.

10) Отремонтированная к новому учебному году школа еще пахла краской.