Подготовьте выступление по одной из тем : комплимент, похвала, самопрезентация, завершение диалога, ​

Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:
• достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
• становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости.
достижение поставленных целей приразработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных :
• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (фгос );
• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;
• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми- и детьми с овз;
• установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных занятий, взаимодействия всех участников образовательных отношений;
• взаимодействие образовательной организации при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе детей, проявивших способности, детей с овз и инвалидов, их интересов через систему клубов, секций, студий и кружков, общественно полезную деятельность, в том числе с использованием возможностей образовательных организаций дополнительного образования;
• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального и действия;
• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
• сохранение и укрепление , психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
это самопрезентация.
если нужно что-то ещё, пиши.

Схема морфологического разбора наречия.
I. Часть речи.
II. Морфологические признаки:
1) разряд по значению;
2) степень сравнения (если есть) ;
3) неизменяемое слово.
III. Синтаксическая функция.

Луна поднялась ещё выше и побледнела. (А. Куприн) Образец морфологического разбора наречия.
I. Высоко — наречие, так как обозначает признак действия.
II.Морфологические признаки:
1) определительное;
2) выше;
3) неизменяемое слово.
III.Синтаксическая функция.
Наречие «выше» в предложении выполняет функцию обстоятельства образа действия (+ значение места) .

Образцы разбора наречий

Трофимов шагнул вперёд и застыл навытяжку (Кетлинская) .

(Шагнул) вперёд
Наречие; обозначает признак действия и признак признака, отвечает на вопрос (шагнул) куда?
Н. ф. – вперёд. Морфологические признаки: неизменяемое слово; разряд – наречие места.
В предложении – обстоятельство места.

(Застыл) навытяжку
Наречие; обозначает признак действия и признак признака, отвечает на вопрос (застыл) как?
Н. ф. – навытяжку. Морфологические признаки: неизменяемое слово; разряд – наречие образа действия.
В предложении – обстоятельство образа действия.

Стало совсем темно (Чаковский) .

(Стало) темно
Наречие; обозначает признак действия и признак признака, отвечает на вопрос (стало) как?
Н. ф. – темно. Морфологические признаки: неизменяемое слово; разряд – наречие образа действия.
В предложении – именная часть сказуемого в безличном односоставном предложении.

Совсем (темно)
Наречие; обозначает признак действия и признак признака, отвечает на вопрос (темно) в какой степени? насколько?
Н. ф. – совсем. Морфологические признаки: неизменяемое слово; разряд – наречие меры и степени.
В предложении – обстоятельство меры и степени.

Солнце ласковее греет в затишье гумен и дворов (Бунин) .
Ласковее (греет)
Наречие; обозначает признак действия и признак признака, отвечает на вопрос (греет) как?
Н. ф. – ласково. Морфологические признаки: неизменяемое слово; разряд – наречие образа действия; употреблено в простой сравнительной степени.
В предложении – обстоятельство меры и степени.

Упражнение к теме «Понятие о наречии. Морфологические признаки наречий. Разряды наре

         9 Мая – день особенный      
     Да, сделали все, что могли,   Кто мог, сколько мог, и как мог. 9 Мая – день для меня особенный. С утра уже чувствуется торжественная обстановка.  По улицам идут ветераны с цветами в руках, слышны военные песни под гармошку. В доме суетятся взрослые – готовят угощенье. Мы собираемся за праздничным столом, смотрим военный парад по телевидению. Чувство гордости переполняет нас при виде красивых, стройных рядов шагающих по Красной площади солдат и офицеров. А впереди всех – ветераны в военных мундирах, украшенных множеством орденов и медалей. Дед  в этот день особенно взволнован. Ведь ему пришлось пережить тяжелые фронтовые годы. И он не очень любит вспоминать события тех времен, да и понятно – тяжело… Но в День Победы он бывает откровенен, как никогда. Вот уж тут я ловлю каждое его слово: о том, как учились без учебников и тетрадей, а уроки записывали на клочках бумаги, о том, как не хватало учителей – ушли на фронт, о том, как приходилось выживать в те суровые годы. Как  только началась война, учеников-подростков, в числе которых был и мой дедушка, после уроков стали отправлять на колхозные поля, где нужна была их Весной трудились на посадке и поливке табака, овощей; летом - на прополке, сенокосе; собирали зеленый горох и убирали зерновые. В летние каникулы работали с раннего утра до захода солнца. Вязали снопы, таскали и молотили их до поздней поры. Труд был для них, подростков, непосильный, но никто не жаловался. Не хватало еды, ели даже заплесневелый хлеб и гнилой картофель, а бывало, голодали днями. Были забыты все детские игры – не до этого. Все вдруг почувствовали себя не по годам взрослыми. В 1943 году мой дед уже работал на тракторе. Было ему в это время пятнадцать лет. Он выполнял норму, которая предназначалась для взрослого человека. Рядом на тракторах работали девушки, которые заменили мужчин, ушедших на фронт. У всех было желание трудиться не жалея сил, чтобы нашей стране победить врага. Особенно было страшно, когда фашисты подошли к Ельцу. Выстрелы танков, взрывы ракет были слышны в родном селе Каликино. Люди прятались в подвалах и надеялись на чудо. Чудо произошло – Елец выстоял. Я слушаю рассказ деда, а на глаза наворачиваются слезы. Плачет и сам дед. Ведь не зря же говорят, что «это праздник со слезами на глазах». Страшно представить, если бы нашему поколению пришлось пережить подобное. «Смогли бы мы выстоять?» – сам себе задаю я вопрос. Думаю, что да. Потому что наш народ  сильный духом, и покорить его не удалось еще никому и никогда.