(340) Прочитайте вслух. Перепишите, заменяя прямую речь косвеннойОбращайте внимание на правильное употребление личных и притяжательных местоимений, так как в косвенной речи автор передаёт чужие словаот своего имени. в косвенной речи не может быть обращенийи форм повелительного наклонения.Образец.Учитель сказал: «Вера, ты сходи за мелом».Учитель сказал Вере, чтобы она сходила за мелом.1) Шофёр такси уверял: «Я довезу вас до вокзала за пятнад-цать минут». 2) Нина с подругу: «Таня, ты пойдёшь сегод-ня вечером на концерт?» 3) Қоля говорил: «Мой брат работаетслесарем-инструментальщиком». 4) «Будьте у музея ровно в11 часов», — предупредил нас учитель истории.​

Правильно жить значить работать. Моральную ценность такой пословицы невозможно не оценить. Труд создал человека. Труд создал все прекрасное и божественное что окружает наш взгляд. На всех этапах развития человечества труд был одним с основных критериев развития как человека в общем так и его мировозрения. Труд как моральная благодетель встречается в раздумиях великих философов, рассуждения каких лягли в основы формирования Византийской эстетики. От ремесла до конвейера, от созерцания до созидания, от мысли к действию - именно так человечество вышло на уровень восприятия самого себя как частицу вечной бесконечности вселенной- всему виною труд. В историческом материализме  труд рассматривается как фундаментальный человеческой жизни, как клеточка всего многообразия форм отношения человека к миру. Развитие общества в целом  зависит от совершенствования орудий труда и производственных отношений. Труд как экономическая категория длительный путь от рабства до наемного работника сформировав тем самым новые моральные, этические и эстетические взгляды человечества на жизнь, на отношение человека к самому себе. Труд дал право человечеству отвечать за свое деяние. Ведь только некий эстетический феномен может дать оправдание всей деятельности  человечества на планете Земля. Потому для каждого здравомыслящего человека труд должен быть одним с основных факторов его жизни. С малых лет нас учат, подготавливают к трудовой деятельности буть он умственный или физический. В совокупности всех видов труда мы с легкостью каждый день можем наслаждаться и пользоваться  результатом всего технического прогресса, произведением искусства, жить полной жизнью. Так что же такое жизнь без труда. Имеет ли она право  на существование. Конечно же да. кто мы такие чтобы осуждать. Жизнь дана свыше, нам же остается наполнить ее прекрасным, божественным светом под именем труд. 

Раз  научный стиль. анализ особенностей стиля. научный стиль речи - одна из функциональных разновидностей языка, обслуживающая сферу науки и производства; он реализуется в книжных специализированных текстах разных жанров. наука - своеобразная сфера человеческой деятельности. она призвана дать истинную информацию об окружающем мире. и хотя постигать закономерности окружающего мира можно и иными (не только научными) способами, именно наука обращена к интеллекту, к логике. научные тексты связаны с ориентацией на читателя-профессионала. итак, основные черты языка науки - точность и объективность. как же строится научный текст? сюжет научного текста необычен: автор приобщает читателя к процессу поиска истины. читатель должен пройти вслед за ним путь, чтобы, сделав (и, тем самым, перепроверив) логические ходы, прийти к желаемому выводу-результату. автор моделирует ситуацию, представляя процесс поиска истины в наиболее, по его мнению, оптимальном варианте. композиция типичного научного текста отражает последовательность фаз научного исследования:1. осознание проблемы (вопроса, ) и постановка цели - "введение"; 2. поиск способов решения проблемы, перебор возможных вариантов и выдвижение гипотезы, доказательство идеи (гипотезы) - "основная часть"; 3. решение исследовательской , получение ответа - "заключение". способ изложения, таким образом, является способом доказательства. текст даже не больших по объёму научных произведений - статей, сообщений - принято делить на рубрики, подчёркивая переход от одного исследовательского эпизода к следующему. текст научного произвеления создаётся как цепочка "шагов" - действий внутри текста, образующих логический каркас, который затем в тексте, насыщенном специальными символами и соответствующей терминологией воспринимает даже неподготовленный читатель. в научном тексте по любой специальности можно без труда выделить языковые средства, при которых осуществляется конструирование этого логического каркаса. это, например, глаголы обозначим, зададим, составим, определим, найдём, выберем, рассмотрим и т.п. автор методично поясняет своему собеседнику, какие именно мыслительные операции он в тот или иной момент совершает: даёт определения, переходит к следующему вопросу, возврещается к исходному пункту, приводит пример, анализирует результаты экспиримента, делает вывод и т.д. научный текст имеет сложную организацию. в нём можно условно выделить два пласта с точки зрения того, какую информацию получает читатель:* фактическую, непосредственно об объекте исследования; * информацию о том, как автор организует эту фактическую информацию. информацию второго типа (и элементы, которые её вводят) принято называть метатекстом. наличие метатекста - одно из существенных свойств научного текста. сложность информации, с которой "работают" партнёры по научной коммуникации, заставляет автора заботиться об организации фактической информации таким образом, что бы собеседнику легче было её воспринимать и удерживать в памяти. так, что бы не терять нить повествования, автор напоминает читателю, о чём идёт речь, время от времени возвращаясь к тому, о чём он говорил, обычно добавляя к этому небольшую порцию новой информации - в тексте такому движению соответствует смысловой повтор. по объёму смысловые повторы различны: это может быть фрагмент текста (одна- две страницы, один или несколько абзацев), предложение, часть предложения, сложное словосочетание. смысловые повторы не являются недостатком научного текста, но, наоборот, организовать его. некоторые повторы - необходимый атрибут композиции. особенно важную роль они играют при подведении итогов научной работы. в курсовых, дипломных работах, диссертациях смысловыми повторами небольшого объёма (предложение, абзац) может завершаться каждая более или менее значительная рубрика (например, параграф),