Синтаксический разбор предложения Я раскаиваться начал, что поехал в Сушково, но дрогнуло, затрепыхалось сердце, когда возле одиноко и плоско стоявшего на низком берегу барака увидел я косолапенького, уже седого человека

Я (кто? подлежащее, выражено мест., подчёркиваем 1 чертой)  раскаиваться начал (что сделал? сказуемое, выражено 2 глаг., подчёркиваем 2 чертами) , что (союз, обводим в кружок) поехал (что сделал? сказуемое, выражено глаг., подчёркиваем 2 чертами) в (предлог, берем в треугольник) Сушково (куда? обстоятельство места, выражено сущ., подчёркиваем точка тире) , но (союз, обводим в кружок) дрогнуло (что сделало? сказуемое, выражено глаг., подчёркиваем 2 чертами) , затрепыхалось (что сделало? сказуемое, выражено глаг., подчёркиваем 2 чертами) сердце (что? дополнение, выражено сущ., подчёркиваем тире) , когда (союз, обводим в кружок) возле (предлог, берем в треугольник)  /одиноко и (союз, обводим в кружок) плоско стоявшего на низком берегу/ (какого?  определение, выражено причаст. оборотом, подчёркиваем волнистой линией) барака (где? обстоятельство места, выражено сущ., подчёркиваем точка тире)  увидел (что сделал? сказуемое, выражено глаг., подчёркиваем 2 чертами) я (кто? подлежащее, выражено мест., подчёркиваем 1 чертой)  косолапенького (какого? определение, выражено прилаг., подчёркиваем волнистой линией) , уже (как? обстоятельство, выражено нареч., подчёркиваем точка тире) седого (какого? определение, выражено прилаг., подчёркиваем волнистой линией) человека (кого? дополнение, выражено сущ., подчёркиваем тире).

[ Я раскаиваться начал ] , (что поехал в Сушково) , но [ дрогнуло, затрепыхалось сердце ] , (когда возле одиноко и плоско стоявшего на низком берегу барака увидел я косолапенького, уже седого человека).

Сложное предложение с разными видами связи.

1. Это предложение  

2. Повествовательное  

3. Невосклицательное  

4. Сложное, бессоюзное, состоит из 4-ёх простых предложений

[ —  =   ] , (что = ) , но [ = , =  — ] , (когда = — ).

Разбор 1-ого простого предложения:  Я раскаиваться начал

5. Двусоставное  

6. НЕраспространённое  

7. НЕ осложнено

Разбор 2-ого простого предложения:  что поехал в Сушково

5. Односоставное  

6. Распространённое  

7. НЕ осложнено  

Разбор 3-го простого предложения:  дрогнуло, затрепыхалось сердце

5. Двусоставное  

6. Нераспространённое  

7. Осложнено  однородными сказуемыми

Разбор 4-го простого предложения:  когда возле одиноко и плоско стоявшего на низком берегу барака увидел я косолапенького, уже седого человека.

5. Двусоставное  

6. Распространённое  

7. Осложнено  причастным оборотом

Объяснение:

1
5 - 9 классы Русский язык

написать эссе на тему "что было бы , если бы все имена числительные исчезли из языка?"
1
Попроси больше объяснений Следить Отметить нарушение от azizhanovt 05.02.2017
ответы и объяснения

мария00002 хорошист 2017-02-05T12:34:53+03:00
Имена числительные отличаются многообразием типов словоизменения, поэтому большую часть учебного времени обычно занимает работа, связанная с усвоением норм склонения. Если учитель не позаботится о том, чтобы школьники поняли необходимость и важность такой работы, то она не достигнет цели. Чтобы показать учащимся, что числительные – это не просто словесное выражение скучных арифметических значков, а очень важный грамматический разряд, на первом же уроке по теме можно провести небольшую беседу о роли числительных в нашей жизни.
Например:
“Как обойтись бы без числа наука точная могла?
Расчет во всяком деле нужен.
Ты и с числительным будь дружен.
Что такое – имя числительное и зачем оно нужно?
Люди постоянно что-нибудь считают: дома, книги, страницы, дни, годы, месяцы, деньги и т. д. Количество сосчитанных предметов – число – обозначают особым словом – числительным.
Если бы их не было, то не придумали бы математику (не было бы её вовсе) , а там, глядишь, и физики, и химии, и географии бы не стало. Вот жизнь была бы у школьников!
Или возьмем время. Зачем его нужно отсчитывать? Чтобы не дать ребенку поспать лишние полчаса? !
Нет, на свою голову придумали обозначить всё: время, деньги и многое другое. Мы шутим, т. к. уверены. Что вы так не думаете. В языке всё важно, всё нужно, всё интересно.
Каждое числительное обозначает свое число (один, два, восемь, сто двадцать три и т. д.) , а также порядок предметов при счете (первый, второй, двадцатый и т. д. )
На письме слова-числа часто заменяют цифрами. Цифры гораздо удобнее, чем слова: они занимают меньше места, их быстрее можно прочесть и понять. Люди любой национальности, говорящие на разных языках, без перевода понимают значения цифр. Но как бы ни удобны были цифры, в устной речи люди пользуются только словами.
Кстати, а какая разница между числом и цифрой? Такая же, как между звуком и буквой? Не совсем. “Число, – читаем мы в толковом словаре С. Ожегова, – понятие количества, величина, при которой производится счёт”. “Цифра – знак, обозначающий число”.
Числительные совмещают признаки существительного и прилагательного.
Как и другие имена, числительные склоняются (изменяются по падежам) .
Чисел в русском языке бесконечное множество. А вот “счетных слов” не так уж и много. Как же в таком случае нам удается обозначить каждое число словами? Оказывается, это возможно потому, что от одного числительного образуется множество других.
Вот, например, числительное шестнадцать. Оно образовано от числительного шесть. От этого же слова образовались сложные числительные шестьдесят и шестьсот. А из простых и сложных числительных можно образовать сколько угодно составных: шесть миллионов шестьсот шестьдесят шесть тысяч шестьсот шестнадцать.
Так что считай себе да считай, числительных для любых чисел хватит”.
Подобная беседа вызывает у школьников живой интерес к цифрам, к изучению слов, обозначающих количество. После беседы учащимся можно предложить привести примеры “радостных”, “грустных” цифр, связанных со школьной жизнью, и в соответствии с темой урока (“Общее понятие о числительном”) определить группу названных числительных по значению (количественные и порядковые) .
Интерес учащихся к статистике, цифре нужно поддерживать на протяжении всего изучения числительных, тогда грамматические сведения, которые нужно усвоить для правильного употребления числительных, будут восприниматься школьниками как необходимое звено в овладении жизненно важным навыком. Этого можно достигнуть специальным подбором текстов, а также особыми заданиями, требующими понимания усвоения навыка правильного употребления числительных, сочетаемости их с другими частями речи. Чтение таких текстов учащимся повы

Что было бы, если бы исчезли все числительные?

Имя числительное - очень важная и необходимая самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы сколько? который? Именем числительным мы пользуемся всегда и везде. Например, в школе, дома,  в магазине, в транспорте. Мы считаем количество отсутствующих на уроке, ложек сахара, остановки, стоимость продукта.

Что было бы, если бы исчезли все числительные? Наверное, было бы очень плохо. Ведь вместе с ними исчезли бы такие науки, как математика, медицина, физика, химия и многие другие. Мы не смогли бы считать, мир бы изменился полностью. Вот такая важная часть речи есть в нашем языке.