Образ золотого вечірнього гостя увиразнює поезію а)<<Дощь>> б) <<Гаї шумлять...>> в) <<Не бував ти у наших краях!>> г) <<За сонцем хмаронька пливе...>>

б)Гаї шумлять

Объяснение:

Якось я сидів на лавці в затінку яблуні і розглядав малюнки у свіжих журналах. З хати вийшла бабуся і запитала: 
    — А листа від дядька Михайла нема? 
    — Нема, бабусю, — відповів я. — Зате аж п'ять журналів і цілу купу газет поштарка принесла. 
    Бабуся примостилася коло мене. Вона кінчиком хустини протерла скельця в окулярах, озброїла очі, взяла газету і промовила: 
    — Що там у білому світі робиться? 
    Я любив гати за старенькою, Коли та читала. її лице напружувалося, і тоді навіть на чолі і навколо очей розгладжувалися глибокі зморшки. Бабуся ставала якась урочиста, недоступна. 
    Несподівано до нас звідкись долинуло: "Пі-пі-пі! Ш-пі-пі!" 
    — Що це? — запитала бабуся, не відриваючи очей від газети. 
    — Не знаю, — відповів я і озирнувся. 
    Коли це знову: "Пі-пі-пі! Пі-пі-пі!" так жалібно. 
    Бабуся зняла окуляри і подивилася вгору, туди, де над хатою висіли електричні проводи. 
    — Глянь-но, — показала вона на дріт.
А там, вишикувавшись рядочком, сиділи молоденькі ластівочки. Аж семеро. 
    Сидять собі, крилечками махають, а як побачать батька-матір, то дзьобики розкривають. А ті підлітають до них і дзьоб до дзьоба — годують. 
    Довго ми любувалися пташками. Раптом бабуся до мене: 
    — Придивись-но, в тебе очі зіркіші, чи не горобчик коло ластів'ят примостився? Отой крайній, сьомий? Це він так кричить: "Пі-пі-пі"? 
    І справді, то був горобчик, молоденький. Він, як і ластів'ята, то махав крильми, то широко розкривав дзьоба, то безутішно верещав, то кидався назустріч чужим батькам. 
    Але, мабуть, старі ластівки швидко розпізнали непроханого гостя, бо весь час обминали його. 
    — Бач, таке мале, а вже хитре, — промовила бабуся. — Видно, голод — не пан, як скрутить, ще й соловейком заспіваєш. 

ответ:Посібник уміщує детальні поурочні плани для навчання української мови

семикласників. Плани складено у відповідності до сучасних вимог. До

кожного уроку сформульовано навчальну, розвивальну й виховну мету.

Кожен урок структуровано відповідно до його мети і завдань. Посібник

включає різні типи уроків, які охоплюють усі сторони навчально-виховного

процесу – засвоєння знань, формування умінь та навичок, творче

застосування їх на практиці, узагальнення і систематизацію здобутих знань,

закріплення умінь, а також контроль та їхню корекцію у процесі навчання.

У кожному плані розкрито хід роботи, у якому відбито структуру уроку –

зафіксовано кожен з його етапів, конкретизовано прийоми роботи, зміст

питань і завдань для організації пізнавальної діяльності учнів, зміст

навчальних проблем, форми перевірки й корекції, зміст і обсяг домашніх

завдань тощо. Структура уроків, зміст і послідовність пропонованих методів

і прийомів навчання відповідають рівневі пізнавальної активності та віковим

особливостям учнів сьомого класу.

Посібник уміщує детальні плани уроків розвитку зв’язного мовлення.

Основним завданням таких уроків є формування необхідних учням

текстотворчих умінь на основі засвоєних ними текстологічних знань.

Умовно уроки розвитку зв’язного мовлення можна поділити на уроки

засвоєння таких мовленнєвозавчих понять, як спілкування, мовлення,

ситуація спілкування, текст, монолог і діалог, типи, стилі і жанри мовлення

та ін. і уроки формування текстотворчих умінь у процесі роботи над усними

й письмовими переказами, творами різних типових значень, стилів та жанрів

і т.ін.

Объяснение: