Напишіть короткий переказ оповідання «кам‘яний суп» будь-ласка буду дуже ! будь-ласка

Модерна доба привчила нас бачити в історії насамперед «історію народів», «історію націй». Натомість в ранньому середньовіччі ніяких «національних держав» не існувало. І політична воля, спритність, а іноді і навіть хитрість володарів часто були куди вагомішим фактором державотворення, а не доволі ефемерне як на ті часи народне волевиявлення.

Объяснение:

Звісно, самі ці володарі не були "людьми без роду і племені". Проте часто-густо одноплемінники володаря складали хоч активну, але меншість серед його мешканців країни.

І, щоб зміцнити свою державу та утвердити її в колі сусідів, монархи – охоче чи не дуже – сприймали мову, релігію, культуру підкорених народів, насамперед тих, які знаходилися на вищому щаблі цивілізаційного розвитку.

В деяких випадках це, звісно, призводило до того, що одноплемінники володарів зрештою "розчинялися" серед упосліджених, але чисельніших їхніх підданих.

Але тоді, коли "перевдягання" дозволяло меншості набути досвід і навчитися керувати державою, вона досить швидко перетворювалася на більшість і перевершувала здобутки "вчителів".

Яскравим прикладом такого "конструювання державності", є історія Мьянми, або ж, як звикли називати цю державу у світі з колоніальної доби, Бірми. Варто зауважити, що бірманці не лише не складали більшості в населеній ними країні, а й не були у ній першопоселенцями.

Племена мьянма (такою насправді є самоназва цього народу – О.М.) з'явилися в країні не раніше IX сторіччя. І потрапили до неї разом з вояками володаря сусідньої держави Наньчжао, яка в ранньому середньовіччі обіймала територію теперішньої китайської провінції Сичуань.

У кількох війнах армія Наньчжао розгромила місцеву державу Шрікшетра, населену спорідненим із бірманцями, але все ж таки окремим народом п'ю. Столиця Шрікшетри Тарекітара була спалена, а її мешканців обернули на рабів і переселили до Наньчжао як звичайну військову здобич. Розорені і знелюднені були й сусідні області. До них і посунули переселенці з півночі.

Серед мігрантів були, зокрема, й племена мьянма. Вони заселили багату на родючі ґрунти долину Чауси та деякі сусідні землі. З часом бірманці поширили свій вплив і далі на захід, зокрема й на Паган (або ж за прийнятою нині транскрипцією Баган – О.М.) – фортецю, збудовану володарями Наньчжао для контролю над середньою течією найбільшої бірманської річки Іраваді.

Втім, на той час загарбники-наньчжао вже залишили непривітні для них південні краї і повернулися до своїх гір.

Объяснение:

1)tylko w lm.

2)tylko w lp.

3)nieodmienne

4)w lp. i lm.

Rzeczownik okna ma/jest ...

1)tylko w lm.

2)tylko w lp.

3)nieodmienne

4)w lp. i lm.

Rzeczownik tokio ma/jest ...

1)tylko w lm.

2)tylko w lp.

3)nieodmienne

4)w lp. i lm.

Rzeczownik menu ma/jest ...

1)tylko w lm.

2)tylko w lp.

3)nieodmienne

4)w lp. i lm.

Rzeczownik strach ma/jest ...

1)tylko w lm.

2)tylko w lp.

3)nieodmienne

4)w lp. i lm.

Rzeczownik dno ma/jest ...

1)tylko w lm.

2)tylko w lp.

3)nieodmienne

4)w lp. i lm.

Rzeczownik drzwi ma/jest ...

1)tylko w lm.

2)tylko w lp.

3)nieodmienne

4)w lp. i lm.

Rzeczownik krew ma/jest ...

1)tylko w lm.

2)tylko w lp.

3)nieodmienne

4)w lp. i lm.

Rzeczownik usta ma/jest ...

1)tylko w lm.

2)tylko w lp.

3)nieodmienne

4)w lp. i lm.

Rzeczownik kopyta ma/jest ...

1)tylko w lm.

2)tylko w lp.

3)nieodmienne

4)w lp. i lm.

Rzeczownik kiwi ma/jest ...

1)tylko w lm.

2)tylko w lp.

3)nieodmienne

4)w lp. i lm.

Rzeczownik spodnie ma/jest ...

1)tylko w lm.

2)tylko w lp.

3)nieodmienne

4)w lp. i lm.

Абітурієнт повинен знати:

основи спеціальних знань і вмінь, необхідних для активної професійної та суспільної діяльності майбутніх фахівців спеціальної освіти;

теоретичні засади видів психофізичних порушень та їх вплив на психічний розвиток дитини;

особливості становлення, розвитку спеціальної педагогіки;

основні поняття, предмет та завдання, напрями та принципи спеціальної педагогіки;

особливості психічного розвитку дітей з особливими освітніми потребами;

принципи організації корекційно-розвиткового навчання дітей з особливими освітніми потребами;

Абітурієнт повинен вміти:

визначати зміст, основні форми та методи навчально-виховної роботи в умовах спеціальної освіти;

добирати сучасні методи психодіагностичної, психокорекційної, психотерапевтичної, психореабілітаційної роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.