Work in pairs. Interview each other. Ask the following questions: — How often do you go to school? — Is your school far from your house?

Работа в парах. Побеседуйте друг с другом. Задайте следующие вопросы:
Как часто вы ходите в школу?
Ваша школа далека от вашего дома?
Как вы добираетесь до школы (на метро / на автобусе / на автомобиле / на трамвае...)? — Обычно я добираюсь до школы...
Почему Вы не ходите туда мешком?
Почему Вы не ездите в школу на велосипеде?
В России они обычно едут в школу на велосипеде?
За сколько вы добираетесь до школы? — Мне нужно...
Во сколько вы обычно выходите из дома в школу?
Вы обычно идете в школу одни или с вашими одноклассниками?
I go to school six times a week.
My school is not far from my house.
Usually I get to school by bus or by car.
I don’t get there by foot because it would take much more time to get to school by foot then by car.
I don’t get to school by bike because there is no place where I can leave my bike. In Russia children do not usually go to school by bike.
It takes me 20 minutes to get to school by bus and it takes me 10 minutes to get to school by car.
I usually leave home for school at 8 o’clock.
I usually go to school with my classmates.
' Я хожу в школу шесть раз в неделю.
Моя школа — недалеко от моего дома.
Обычно я добираюсь до Школы на автобусе или на машине.
Я не хожу туда пешком, потому что мне нужно намного больше времени, чтобы добраться до школы пешком, чем на машине.
Я не езжу в школу на велосипеде, потому что там нет места, где я могу оставить мой велосипед.
В России дети обычно не ездят в школу на велосипеде.
Мне нужно 20 минут, чтобы добраться за школу на автобусе, и мне нужно 10 минут, чтобы добраться до школы на машине.
Я обычно выхожу из дома в школу в 8 часов.
Я обычно иду в школу с моими одноклассниками.

1. У схемі гри 4-2 в команді-суперниць у нападі беруть участь 4 нападаючих гравці та 2 розподілювачі. У схемі гри 5-1 в нападі виступає 1 нападаючий гравець та 5 розподілювачів.

Обґрунтування: У схемі гри 4-2, 4 нападаючі гравці відповідають за розгортання атаки та намагаються забити м'яч у суперників, тоді як 2 розподілювачі виконують роль розподілу гри та підготовки м'яча для нападу.

У схемі гри 5-1, 1 нападаючий гравець відповідає за головну роль у нападі та намагається забити м'яч, тоді як 5 розподілювачів забезпечують підтримку, розподіл гри та створення можливостей для успішного нападу.

2. Важливо, щоб гравець на блоці в зоні "3" контролював лише свою ділянку сітки, оскільки це сприяє ефективному блокуванню та захисту команди.

Обґрунтування: Контроль лише своєї ділянки сітки дозволяє гравцю на блоці краще фокусуватись на рухах суперників та швидше реагувати на їх атаки. Це дозволяє забезпечити більш точне блокування та знижує ризик помилок у виконанні блоку. Крім того, контролюючи лише свою ділянку, гравець може бути більш мобільним та гнучким, швидше пересуватись на місце блоку та реагувати на зміни в атакуючій стратегії суперників. Це допомагає покращити загальний рівень захисту команди та забезпечує більшу ефективність гри.

Экологическое мировоззрение - это продукт образования; его становление происходит постепенно

в течение многих лет жизни и учения человека. Начало же этого процесса падает на период

дошкольного детства, когда закладываются первые основы миропонимания и практического

взаимодействия с предметно-природной средой.

Экологическое воспитание дошкольников - это ознакомление детей с природой, в основу которого

положен экологический подход, при котором педагогический процесс опирается на

основополагающие идеи и понятия экологии.

Объяснение: