Cрочно необходимо ! вычислить массовую долю оксида серы 6 в олеуме если на 1 моль оксида приходится 2 моль кислоты

m(so3)=80; m(h2so4)=98x2=196;

w(so3)=80: (80+196)=0,2899(28,99%

1) ca(oh)2 + h2so4 = caso4 + 2h2o полное ионное: ca(2+) + + 2h(+) + so4(2-) = ca(2+) + so4(2-) + 2h2o краткое ионное: h(+) + = h2o 2) zn + h2so4 = znso4 + h2 zn(0) - 2e = zn(2+) 2h(+) + 2e = h2(0) уравнивать нечего, так и останется:     zn + h2so4 = znso4 + h2 3) с + о2 = со2 со2 + h2o = h2co3 h2co3 + ca(oh)2 = caco3 + 2h2o 4) m(so2) = 64 г/моль массовая доля   элемента в данном веществе (w)  – отношение относительной атомной массы данного элемента, умноженной на число его атомов в молекуле к относительной молекулярной массе вещества. w(элемента) = (n·  ar(элемента) · 100%) /  mr(вещества)ar(s) = 32 г/мольw(s в so2) = (1 · 32) ·  100% /64 = 50%

Посновные этапы развития изучает и описывает сложный процесс накопления специфических знаний, относящихся к изучению свойств и превращений веществ; её можно рассматривать как пограничную область знания, которая связывает явления и процессы, относящиеся к развитию , с человеческого общества. при изучении развития возможны два взаимно дополняющих подхода: хронологический и содержательный. редисловие «краткий очерк » предсконцептуальные системы содержательный подход к основывается на изучении того, как изменялись со временем теоретические основы науки. вследствие изменений в теориях на всём протяжении существования постоянно менялось её определение. зарождается как «искусство превращения неблагородных металлов в благородные»; менделеев в 1882 г. определяет её как «учение об элементах и их соединениях». определение из современного школьного учебника в свою очередь значительно отличается от менделеевского: « – наука о веществах, их составе, строении, свойствах, взаимных превращениях и законах этих превращений». тавляет собой учебное пособие, основанное на лекциях, которые автор читает студентам и аспирантам факультета южного федерального университета. посвящено огромное количество учебников и учебных пособий, и «краткий очерк » никоим образом не призван заменить их. автор попытался дать здесь максимально сжатое изложение курса, намеренно избегая биографических данных и детального описания экспериментов.