Напишите сочинение на тему «кавказ, в поэзии и прозе» творчества м.ю лермонтова

  многих писателей манил кавказ, таинственный край, “где люди вольны, как орлы”. кавказ называли “тёплой сибирью”; туда в действующую армию ссылали неугодных. на кавказ ехали и молодые люди в жажде побывать в “настоящем деле”, туда стремились и как в экзотическую страну чудес. с 1817 россия вела борьбу с разрозненными горскими племенами, объединившиеся в борьбе за свободу под знамёнами шамиля. участвовали в этой войне и иные офицеры м.лермонтов и л.толстой, но не войну воспели они в своих кавказских творениях, а прекрасную, суровую, дикую красоту гор, колоритную жизнь горцев, чарующую красоту горянок, легенды и сказания аулов.    мотив любви к кавказу проходит и через всё творчество м.ю.лермонтова, которого в своё время поразила поэма “кавказский пленник”. неудивительно, что некоторые черты (гордое одиночество, таинственность, пылкая страсть) объединяют героев пушкинской поэмы и героев лермонтова:           и хладен блеск его , страсти, в очах навеки догорев, таятся, как в пещере лев, глубоко в           кавказ для лермонтова связан с воспоминаниями его детства, романтическим мироощущением, тоской по необычному, потребностью в величественном. с юношеских лет он грезил кавказом, бывая там, он слушал рассказы про страну, записывал народные песни. поэма “беглец”, например, выросла из черкесской народной песни. поэму эту следовало бы читать всем, кто в разные годы принимал решения об усмирении непокорных горских народов. нет для черкеса большего позора, чем трусость на поле боя и неумение отомстить. с презрением отвернулся от беглеца и умирающий друг, и возлюбленная, и даже мать. и когда на утро “удар кинжала пресёк несчастного позор”, мать его лишь “хладно отвернула взор”.          лермонтов славит кавказ и устами своего героя мцыри, предпочитающего жизни в неволе три дня жизни на свободе.         сияньем голубого дня          упьюся я в последний раз.          оттуда виден и кавказ!           быть может, он с своих высот          прощальный мне         блуждавший в пустыне мира печальный демон находит край, достойный его судьбы и страсти:         прекрасен ты, суровый край свободы!           и вы, престолы вечные природы.         наконец, сам поэт в стихотворении “кавказ” восклицает:         как сладкую песню отчизны моей          люблю я кавказ!    

Организационный этап: выявление интересов детей; формулировка проблемы.(дети мало читают современных детских журналов.опрос показал, что только в двух семьях есть детские журналы)  подготовительный этап: выбор темы; формулировка цели проекта; формирование групп с учётом выбранных направлений и индивидуальных пожеланий учащихся; распределение для групп по свободному выбору: «журналисты» собирают информацию по заданной теме,«писатели» сочиняют рассказы, подбирают стихи; «художники» подбирают необходимые зарисовки; «фотокорреспондент» делает фотографии.установление сроков выполнения   проекта; определение основных источников информации; посещение библиотеки; экскурсия в областную типографию.

этапы   реализации проекта:

  сбор информации по теме для решения поставленных ; систематизация собранного материала; оформление стенда «по страницам детских журналов»; создание классного журнала «почемучки»; оформление портфолио проекта.

краткая аннотация проекта.

   

  в процессе   реализации проекта учащиеся будут проводить исследовательскую работу, изучая детские журналы. будут пробовать себя в качестве создателей журнала, а именно: фотокорреспондента, художника, писателя, дизайнера.   проектная деятельность   развивает мышление, память, внимание, наблюдательность, совершенствует и расширяет круг умений, навыков, способов деятельности, необходимых маленькому человеку в 21 веке, что является условием развития и социализации школьников.

гипотеза.

  знакомство с создания журналов «мурзилка», «миша»,»тошка» окажет положительное влияние на читательскую активность учащихся 2 б класса, повысит интерес к чтению детских журналов.

методы и формы исследования:

посещение библиотеки, областной типографии; .чтение, рассматривание и обсуждение материалов журналов «мурзилка». «миша», «тошка» разных лет; работа с компьютером, создание презентации «путешествие по страницам детских журналов»; опрос учащихся.

    результаты  исследовательской  работы.

повышение уровня информированности учащихся о детских журналах; повышение мотивации к читательской   деятельности; воспитание нравственных качеств (доброта, отзывчивость,трудолюбие, умение дружить, любовь к своей   родине)

Ель рукавом мне тропинку завесила.ветер. в лесу одномушумно, и жутко, и грустно, и весело,-я ничего не пойму.ветер. кругом все гудёт и колышется,листья кружатся у ног.чу, там вдали неожиданно слышитсятонко взывающий рог.сладостен зов мне глашатая медного! мертвые что мне листы! кажется, издали странника бедногонежно ты. в стихотворении говорится о страннике в лесу. настроение героя смешанное: ему и весело, и грустно одновременно  возникает картина жуткого леса, в котором стоит главный герой, но вдруг, герой слышит зов, и обстановка из жуткой меняется на светлую.