Как выполняются действия с величинами. вычисли. 1) 6сут.11ч.- 5сут.18ч 2) 5ч.26мин - 3ч.44мин 3) 11ч.18мин - 5ч.35мин 4) 7лет.9мес + 10 мес. 5) 2сут.18ч + 5сут.10ч. 6) 3нед.5дн. - 1нед. 6дн

1)6сут.11ч-5сут.18ч=5сут.35ч-5сут.18ч=17ч
2)5ч26мин-3ч44мин=4ч86мин-3ч44мин=1ч42мин
3)11ч18мин-5ч35мин=10ч68мин-5ч35мин=5ч33мин
4)7лет9мес.+10мес.=7лет19мес.=8лет7мес.
5)2сут.18ч+5сут.10ч=7сут.28ч=8сут.4ч
6)3нед.5дн.-1нед.6дн.=2нед.12дн.-1нед.6дн.=1нед.6дн.

Жила- была вредная привычка . Она была одна оденешенька ей было грустно и тоскливо от того что не кто никто не хотел с ней играть . Как то раз шла она по улице и видит девочку , подбежала к ней вредная привычка и говорит : "Девочка , девочка , а давай поиграем?" "Не хочу я с тобой играть ." насупилась девочка " Ишь ты что вздумала "насупилась девочка , " Уйди от меня , а то все маме расскажу ." Убежала от нее вредная привычка расплакалась . Никому она не нужна не кто ее не любит думала она . Но кто же не хочет счастья? Даже вредная привычка хотела его . Успокоившись , в.п не стала отчаиваться и решила путешевствовать по миру в поисках своего счастья и в один прекрасный день нашла . Увидев свою сестру привычка расплакалась как давно они с ней не виделись потомучто судьба разлучила их . Привычка не выдержала подбежала к сестре обниматься и стали они вместе путешествовать по миру . И стала она со временем не вредный привычкой , а полезной .

У підлітковому віці відбуваються кардинальні зміни організму дитини на шляху до біологічної зрілості. Ці зміни зумовлюються насамперед статевим дозріванням. Статеве дозрівання впливає на появу почуття власної дорослості, появу інтересу до представників протилежної статі, пробудження нових романтичних почуттів і переживань.

Активізація діяльності гіпофізу спричиняє інтенсивний фізичний і фізіологічний розвиток. Прискорюється ріст тіла в довжину. У дівчаток цей процес розпочинається з 11 років, що на 2 роки раніше, ніж у хлопчиків. У зв'язку з бажанням подобатися представникам протилежної статі, така різниця призводить до появи цілого комплексу переживань, особливо у хлопчиків.

Зміцнюється м'язово-скелетна система, зростає фізична сила. Але ріст хребта відстає від темпу росту тіла в довжину. Можна відмітити порушення пропорцій тіла. Простежується невідповідність розвитку серця, маси тіла і судинної системи. Тому часто порушується робота серця гається швидка втомлюваність. Здійснюється перебудова моторного апарату. Часто втрачається гармонія в рухах, вміння володіти власним тілом. У підлітків може з'являтися протест проти таких змін зовнішності та формуватися гіпертрофований образ фізичного "Я".

Перебудова нейрогуморальних співвідношень стає основою загальної неврівноваженості підлітка, вразливості, роздратованості.

Соціальна ситуація розвитку в підлітковий період має принципові відмінності від ситуацій розвитку в дитинстві. Тепер уже інакше розставляються акценти між сім'єю, однолітками і школою. Головне місце серед мотивів позитивного ставлення до школи займає мотив спілкування з однолітками. Ці взаємини стають основою внутрішнього інтересу підлітка. Інші мотиви розташовуються так: якість викладання предмету, прихильність до своєї школи. Відбувається подальша соціалізація "Я" особистості: усвідомлення своїх прав і обов'язків, прагнення завоювати статус дорослого. Підліток залучається до життя дорослих, вступає в різні громадські організації.

Провідний вид діяльності - інтимно-особистісне спілкування.

Основні новоутворення: почуття дорослості, потреба в са-мореалізації та суспільному визнанні, прагнення до самоствердження, самосвідомість набуває морального характеру, вміння підпорядковуватись нормам колективного життя.

Основні протиріччя: прагнення бути дорослим і, разом з тим, відсутність соціального досвіду; відмінності між фізичною і соціальною зрілістю підлітка.

3

У підлітковому віці продовжується інтелектуалізація всіх психічних процесів. Вчителі та батьки більше апелюють до розуму дитини, ніж до почуттів. Продовжує інтенсивно розвиватися теоретичне мислення. Підліток уже вміє оперувати гіпотезами, розвиваються такі мислительні операції, як класифікація, аналогія, узагальнення. Це дозволяє підлітку аналізувати абстрактні ідеї. Проявляється рефлексивний характер мислення. Саме завдяки інтенсивному інтелектуальному розвитку з'являється здатність до самоаналізу. Самостійність мислення проявляється в незалежності вибору поведінки, схильності до експериментування.