Сучетом различий между организмом мужчины и женщины нередко противопоставляют типы поведения в обществе представителей противоположногo пола. так, «мужскому» типу поведения приписывают культ силы, стремление к господству и подчинению других, а «женскому» - стремление к ненасилию, любви, сотрудничеству. как бы вы объяснили подобные типические проявления? выскажите мнение по поводу точки зрения природной предопределенности «женскогo» и «мужского» типа поведения человека.

я поддерживаю критиков раздельного обучения мальчиков и девочек.

в первую очередь, психологические тесты и исследования показывают, что мальчики и девочки используют те же участки мозга при обучении. разница заключается лишь в том, занимается ли ребенок дополнительно или нет.

говоря, что обучение мальчиков от девочек отличается - неверно и дескриминационно для обоих полов. так же нелогично разделять обучение по предметам - девочки изучают домохозяйство, а мальчики - строительство. и то, и другое нужно и мальчикам, и девочкам.

необходимость раздельного обучения есть только у определенных культур, например, мусульманской. вместе с тем, раздельное обучение негативно скажется на объективизации. нехватка общения с противоположным полом может вызвать странности в психике и восприятии другого пола.

часто мы слышим, что коллектив является лучшим воспитателем человека. это правильно, но при условии, если коллектив является по-настоящему дружным и .организатор должен быть дирижером, руководить, процессом становления коллектива, его формированием. он не волен заставить дружить , но каждому раскрыться, показать свои лучшие стороны, которые могут привлечь к нему сверстников, - это ему под силу.настоящий коллектив тот, где бескорыстно приходят на , делают все, чтобы принести пользу людям, освещая подобно легендарному данко, жаром своего сердца дорогу другим..чем более коллектив, тем сильнее его воздействие на отдельных учащихся. в совместной деятельности легче обнаружить положительные и отрицательные стороны личности, выявить интересы и склонности учащихся, обеспечить развитие их положительных черт.опора на общественное мнение определяет ту атмосферу доверия и требовательности, которая характерна для каждого организованного коллектива. общественное мнение в классе формируется постепенно. в процессе общественно полезного труда и общественной работы школьники приучаются правильно оценивать поведение товарищей, анализировать достижения и недостатки в деятельности коллектива.преодолению недостатков в классе способствует организация соревнования. борясь за высокие показатели в общественной работе и в труде, учащиеся более решительно выступают против всех, кто мешает им в этом. требовательная товарищеская критика и самокритика преодолеть недостатки в поведении учащихся и формировать у них высокие моральные качества. если ученик, нарушивший дисциплину и порядок в классе, встречает осуждение со стороны товарищей, он старается в дальнейшем не допускать недостойных поступков. в хорошем коллективе обычно плохие поступки не остаются не замеченными.в основу критики и самокритики в ученическом коллективе должны быть положены не личные, а общественные, гражданские мотивы, забота об общих интересах коллектива. недостойное поведение отдельных учащихся осуждается, прежде всего, потому, что оно мешает нормальной жизни и работе коллектива. при критики воспитывается не только тот, кого критикуют, но и тот, кто выступает с критикой. самокритика, честное признание своих ошибок и недостатков нравственному росту школьников. у них развиваются чувство человеческого достоинства, смелость и мужество.классное собрание – это массовая форма воспитания школьников в классном коллективе. на собрании каждый может участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказать свое мнение и выразить свое отношение к обсуждаемым событиям, к поступкам товарищей. для того, чтобы повысить воспитательное значение ученических собраний, нужно их тщательно подготовить, продумать все вопросы, подлежащие обсуждению. темы собраний должны быть актуальными, волнующими классный коллектив. этим значительно повышается эффективность собрания.важнейшая классного руководителя – обеспечить непрерывный рост коллектива. остановка в жизни коллектива ведет к его распаду. движение же его вперед – закон развития и жизни всякого коллектива, который тем самым будет способствовать эффективному личностному развитию учащихся