Выделить орфограммы: летом были у бабушки на даче. оля и дима выбежал и в сад. они играли в мячик. малыши смеялись. весело.

1. Определим падеж выделенных существительных в предложениях:
- Наш бегемот провалился в болото. Падеж - именительный (вопрос: кто? что?)
- Как прохладно в чаще еловой. Падеж - предложный (вопрос: о чём? о ком?)
- У дяди Серёжи чудесные руки. Падеж - родительный (вопрос: у кого?)
- По дороге зимней, скучной тройка борзая бежит. Падеж - родительный (вопрос: по кому? по чему?)
- Сидит девица в темнице, а коса на улице. Падеж - винительный (вопрос: кого? что?)
- Мир освещается солнцем, а человек знанием. Падеж - творительный (вопрос: чем? кем?)

2. Составим словосочетания и определим падеж:
- Идти – площадь. Падеж - винительный (вопрос: куда? что?)
- Подъехать – ель. Падеж - винительный (вопрос: кого? что?)

3. Найдём и исправим ошибки в употреблении имен существительных:
- Смотреть картину. Ошибка: не указан падеж. Правильно: смотреть на картину.
- Пришёл со школы. Ошибка: не указан падеж. Правильно: пришёл из школы.

4. Определим падеж выделенных существительных в предложениях:
- Солнце спряталось за тучу. Падеж - винительный (вопрос: кого? что?)
- В долине пар белеет тонкий. Падеж - именительный (вопрос: кто? что?)
- У труса и от тени дрожат колени. Падеж - именительный (вопрос: кто? что?)
- Рядом с шалашом стояли огненные клёны и золотые берёзки. Падеж - именительный (вопрос: кто? что?)
- Азбука – к мудрости ступенька. Падеж - родительный (вопрос: у чего?)
- Шёл лесничий из сторожки по глухой лесной дорожке. Падеж - именительный (вопрос: кто? что?)

5. Составим словосочетания и определим падеж:
- Пяти – апельсины. Падеж - родительный (вопрос: скольких? чего?)
- Жить – Сибирь. Падеж - предложный (вопрос: о чём? о ком?)

6. Найдём и исправим ошибки в употреблении имен существительных:
- Касаться к лампочке. Ошибка: лишнее предлоговое употребление. Правильно: касаться лампочки.
- Любоваться на закат. Ошибка: неправильное употребление предлога. Правильно: любоваться закатом.

Надеюсь, ответ на вопрос был понятен и полезен для школьника. Если возникнут ещё вопросы или затруднения, пожалуйста, обратитесь за помощью.

Однако, чтобы понять, что Павлов хотел пожелать молодежи своей родины, необходимо внимательно проанализировать его высказывание.

а) Пожелания Павлова направлены на молодежь его родины - то есть, на молодых людей, которые посвятили себя науке.

б) Первое место по шкале Павлова ставит характеристику "последовательность". Он считает, что это важнейшее условие плодотворной научной работы. Плавлов рассматривает последовательность как строгое следование определенному порядку. Он советует, чтобы молодые ученые начинали свою работу с изучения основ науки, прежде чем стремиться к вершинам, чтобы они не пропускали важные этапы и не образовывали пустых потуг и гипотез. Постепенное пополнение знаний и аккумуляция фактов согласно установленному порядку и последовательности особенно важны.

в) В науке важно начинать все с азов, потому что они являются фундаментом, на котором строится дальнейшее знание и понимание. Без тщательного изучения и усвоения основных принципов и концепций, молодой ученый не будет иметь надежной базы для дальнейших научных исследований и разработок. Основа – это необходимая предпосылка для дальнейшего развития.

г) Факты для молодого ученого являются "воздухом". Он утверждает, что факты – это нечто важное и неотъемлемое для научных исследований. Фактическая информация является базовым материалом для создания и проверки гипотез и теорий. Отсутствие фактов или недостаточное основание может привести к неправильным или неточным выводам, и, как следствие, к неправильным научным выводам.

д) На втором месте по шкале Павлова стоит черта характера под названием "скромность". Павлов важно, чтобы молодые ученые не заводились своими знаниями и успехами, их высоким мнением о себе. Скромность позволяет сохранять объективность, соглашаться с полезными советами и критикой, сохранять открытость и непредубежденность в научных исследованиях.

е) В вопросе о согласии с Павловым, что наука требует от человека всей его жизни, каждый может иметь свое мнение. Некоторые могут согласиться со стороны, что наука требует большой преданности, усилий, времени и ресурсов. Она требует постоянного обновления знаний, исследований и разработок. Некоторые люди посвящают всю свою жизнь науке, а некоторые нет. Тем не менее, важно понимать, что в науке непрерывное обучение и развитие являются ключевыми элементами достижения успеха. Для некоторых людей это может означать затраты всего их времени, энергии и усилий.

Каждый может иметь свою точку зрения и индивидуальные цели в науке. Некоторым людям может потребоваться много времени для достижения своих научных амбиций, а другим может потребоваться меньше времени. В конечном итоге, вопрос согласия с Павловым о том, что наука требует от человека всей его жизни, зависит от личных целей, мотивации и представлений каждого индивидуума о научной работе и жизни в целом.