Кросфорд за віршем мені тринадцятий минало

1де шевченко написав цей вірш? 2 чому саме? 3 у якому році? 4 головна тема вірша? 5 що автор засуджує в останньому стопчику?

Уширокому значенні література —- це все написане, що має суспільне значення. а твори, які мають мистецьку вартість, естетичне значення, називають художньою літературою. синонімом до терміна "художня література" є красне письменство. а. ткаченко зауважив, що термін "художня література" — це калька з російського "художественная ". у нас немає слова "художества" як збірного з різних видів мистецтва, тому доцільно вживати термін "мистецька література", але він незвичний, поки що не прижився у нашій естетиці.існують два погляди на те, що таке художня література. класичне визначення літератури йде від давніх греків. згідно з цією концепцією, літературою називаємо творче відображення дійсності в картинах і образах, створених засобами мови. таке відображення має і пізнавальне, і виховне, і естетичне значення.у кінці xix — на початку xx століття сформувався й інший погляд на літературу. згідно з ним літературою називають мистецтво слова. розуміння літератури як мистецтва утвердилося у xix столітті у практиці романтиків, які вважали, що поет наділений креативною силою. "мистецтво, — відзначає ю. ковалів, — художня дійсність, рівнозначна довколишній, естетично неповторна, створена за законами краси, оцінювана на підставі сформульованого і. кантом "незацікавленого інтересу". хоч мистецтво не має аналогів у реальному світі, однак спирається на принципи мімезису, сформульовані платоном та арістотелем, розбудовує внутрішній світ творчості, що тяжіє до універсалізму, протистоїть руйнівному хаосу та утилітарній практиці".1 ю. ковалів називає кілька моделей мистецтва: 1) вираження митцем його думок, почуттів, фантазійного мислення, несвідомих імпульсів; 2) засіб спілкування чи ігрової активності; 3) "зображення життя у формах життя"; 4) конструювання ризоморфних структур.кожна із таких моделей, на думку вченого, має право на існування.довгий час мистецтво трактували як засіб естетизації міфів, політики, релігій, педагогіки, утилітарних інтересів. лише у xix столітті з'являється теза "мистецтво для мистецтва", яка актуалізує ідею несумісності мистецтва зі службовими функціями.

Відповідь:

Тема: звертання до вчительки зі словами вдячності за ту сумлінну і відповідальну працю, якій вона присвятила все своє життя – виховання молоді.

Ідея: возвеличення невичерпної доброти, уваги героїні, її мужності, сили волі в подоланні життєвих перешкод

Основна думка: учитель – людина, завдяки якій майбутнє покоління могло сприймати світ, реалізувати себе як особистість.

Художні засоби:

метафора: сонечко встає, і роботи час проганяє втому, двох синів узяли фронти, впала чорна злива, щебече юнь

Порівняння – посивіла ти, як в тяжкий мороз непожата нива; Риторичний оклик – Раднице моя на Вкраїні милій!

Звертання – Вчителько моя, море світова

Риторичне запитання – “Де тебе питать, Де тебе зустріти?”

зменшено-пестливі слова – зошитки, сонечко;

повтори – і  дзвенить дзвінок, летять-летять;

слова в переносному значенні – і роботи час проганяє втому; узяли фронти, впала чорна злива та ін.