Розповісти про цікавий випадок із життя.

Було це даво. Одного разу, я захотіла поїсти манки. Відкрила холодильник , а молоко скисло. Вирішила я поїхати до баби взяти 3-х літрову банку молока. Їду я додому, обертаюся, і щось ніби тече з пакета. Я його відкриваю,' а там банка розбилася. їду я з плачами додому, незнаю що робити. Мама мене попросила наварити манку, а банку з молоком я розбила. Їду другий раз. Збрехала бабі що молоко котам все віддала. В баби вже молока немає.Поїхала додому. Вирішила манку на водії зварити. Краще я б її не варила. Каструля згоріла. Закинула те діло і пішла плакати в кімнату.
У мене був тоді чорний день))

1) Здоров я (підмет, іменник) - всьому (додаток, займенник) голова (присудок, іменник).
2)Каву (додаток, іменник) по-східному (означення, прикметник) готують (присудок, дієслово) у (прийменник) піску (обставина, іменник).
3)Я (підмет, займенник) дуже (обставина, прислівник) полюбляю (присудок, дієслово) компот (додаток, іменник) із (прийменник) вишень (додаток, іменник).
4)Гомоніти (підмет, дієслово) з (прийменник) великим (означення, прикметник) начальством (додаток, іменник) було (присудок, дієслово) для (прийменник) мене (додаток, займенник) великою (означення, прикметник) втіхою (присудок, іменник).
5)Найбільша (означення, прикметник) наша (означення, займенник) робота (підмет, іменник) виробити (присудок, дієслово) спільні (означення, прикметник) рекомендації (додаток, іменник).
6)У (прийменник) містах (додаток, іменник) земля (підмет, іменник) одягнена (дієприкметник) в (прийменник) камень (додаток, іменник) и (сполучник) залізо (додаток, іменник).

Відповідь:

Без розуміння учнями ролі особи в історії та зумовленості її діяльності

належністю до певної соціальної, національної чи іншої групи повноцінне

вивчення історії неможливе. Історія засвоюється учнями ефективніше через

призму особистості конкретної людини. Зображення життя та діяльності

історичної постаті, її впливу на окремі події або на історичний процес у

цілому сприймається та запам’ятовується школярам з більшою готовністю,

ніж оперування історичними фактами, позбавленими яскравих осіб.

Вивчення історичних постатей не тільки сприяє пізнанню історії, а і

впливає на формування особистості учня. Плідність і якість цього впливу

залежить від педагога. Вирішити цю проблему йому до знання

оптимальних форм та методів навчання, застосування яких сприятиме

формуванню специфічного уміння – характеризувати та оцінювати

історичних осіб. Під час цієї роботи можуть застосовуватись такі форми

навчання: урок, семінар, екскурсія (в шкільний, краєзнавчий, художній

музей, картинну галерею), огляд науково-документального, художнього

фільму та їх обговорення; курс за вибором та факультатив, консультація,

конференція, самоосвітня робота. Проте провідною формою навчання

Пояснення: