Поделитесь своими знаниями, ответьте на вопрос:
Контрольна робота Варіант 1КласПрізвище, ім'яДатаА Б В ГсловосполУЧЕННЯ І РЕЧЕННЯ.головнІ ТА ДРУГОРЯДНІ ЧЛЕНИ РЕЧЕННЯСловосполученнями е всі поєднання слів у рядкуА втрачати надії, розмовляти зі студентами, навколо оселіБ підземний перехід, записати з голосу, утричі більшеВдень і ніч, заплющувати очі, телевізійна камераг їзда верхи, нехай читає, потрапити в халепу Прочитайте текст1) Я хочу книгу про вас написати. (2) Про вас, мамо, про батька, про наше життя...(3) Хай читають прийдешні покоління. (4) Перед ними також були наші люди, і такожжили, і також любили все на Божому світі, (5) Хочу, щоб почалося нове життя, щобпокоління наші не тратились, не западали в землю, не зникали (За У. СамчукомСпонукальним у тексті є реченняА Б В Г ДА першеДп'ятеБ другегчетверте0, Складеним дієслівним присудок у реченніА Б В ГA Очі в нього були великі, безбарвні й сердиті (Ю. Мушкетик).Б Дніпро у величній темряві здавався особливо могутнім (В. Собко). в Валентин не міг всидіти на місці (О. Гончар).Г Вночі вже осінь глянула до двору (А. Малишко).В третезА Б В Г4 НЕправильно визначено граматичну основу в реченніA Baбить знов мене Чумацький Шлях, Б Два словники лежали на полиці книгарні.в Серце чисте співця ранкової відблиск роси.T Кожен із нас знав правила створення презентацій.0, А Б В 5 Поширеним є реченняA Один із нас буде відпочивати.Б Почав накрапати дощ.в Спориш став зеленішим.г Поїхав за тридев'ять земель.А Б В6Неузгоджене означення Єв реченніA Дорога ліворуч була закрита.Б Потрібно оновити комп'ютерні програми.в Вітер був сильний, поривчастий.гу сільській хаті пахне любистком.0, 5 ба.А Б0, 5 ба7 Обставина міри й ступеня є в реченніA Під горою веселками блищав Дніпро (Я. Баш).Б Село було засипане снігом до половини (М. Коцюбинський).в обабіч чорною стіною виструнчились сосни (Ю. Збанацький).ГЧерез ліси й поля, побіля сіл тече маленька річка (Є. Гуцало).
Відповідь:
Без розуміння учнями ролі особи в історії та зумовленості її діяльності
належністю до певної соціальної, національної чи іншої групи повноцінне
вивчення історії неможливе. Історія засвоюється учнями ефективніше через
призму особистості конкретної людини. Зображення життя та діяльності
історичної постаті, її впливу на окремі події або на історичний процес у
цілому сприймається та запам’ятовується школярам з більшою готовністю,
ніж оперування історичними фактами, позбавленими яскравих осіб.
Вивчення історичних постатей не тільки сприяє пізнанню історії, а і
впливає на формування особистості учня. Плідність і якість цього впливу
залежить від педагога. Вирішити цю проблему йому до знання
оптимальних форм та методів навчання, застосування яких сприятиме
формуванню специфічного уміння – характеризувати та оцінювати
історичних осіб. Під час цієї роботи можуть застосовуватись такі форми
навчання: урок, семінар, екскурсія (в шкільний, краєзнавчий, художній
музей, картинну галерею), огляд науково-документального, художнього
фільму та їх обговорення; курс за вибором та факультатив, консультація,
конференція, самоосвітня робота. Проте провідною формою навчання
Пояснення: