Пример первый. На уроке географии в 5 классе вводится понятие «водораздел». Объяснение учителя опирается на рисунок в учебнике, изображающий модель водораздела в виде небольшой возвышенности, по противоположным сторонам которой текут реки. На во Является ли водоразделом Главный кавказский хребет?» - некоторые учащиеся отвечают неверно, считая, что водораздел – это возвышенность, в то время как Главный Кавказский хребет – это большие, высокие горы. Пример второй. На уроке геометрии учитель вводит понятие прямоугольного треугольника, раскрывая его существенный признак – наличие прямого угла, и в то же время чертит (а за ним и учащиеся) прямоугольный треугольник в определенном положении: прямой угол находится внизу – у основания. Впоследствии выясняется, что некоторые учащиеся, давая правильное определение понятия прямоугольного треугольника, не узнают его в том случае, если он дан в другом положении. Объясните психологические особенности умственной деятельности школьников в каждом примере и причины затруднений в усвоении знаний.