Тест для проверки знаний студентов по курсу ЭПТ, предметно- манипулятивная деятельность. Для каждого из следующих предложений только одно из окончаний является правильным. Найдите его и отметьте. 1. Особенностью предметно-манипулятивной деятельности является то, что… – она возникает довольно поздно, уже в школьном возрасте. – она бывает только у детей. – для ее структуры характерно совпадение мотива и цели. – ее развитие зависит от богатства предметной среды, но не зависит от качества общения ребенка со взрослым. 2. Предметно-манипулятивная деятельность у взрослых… – нередко возникает при встрече с новым, интересным, непонятным предметом и предметным содержанием. – всегда является показателем незрелости, инфантилизма, серьезных проблем развития личности. – всегда кардинальным образом отличается от детской предметно-манипулятивной деятельности. – имеет своим предметом только сложное, культурное, абстрактное содержание. 3. Предметно-манипулятивная деятельность у маленьких детей… – начинает формироваться с усвоения предлагаемых взрослым образцов, эталонов. – является ведущей в дошкольном возрасте. – очень важна для развития инициативы. – всегда должна быть регулируемой и направляемой со стороны взрослого. 4. Развитие предметно-манипулятивной деятельности… – невозможно вне специально организованных занятий с малышами. – зависит от наличия разнообразных и доступных для ребенка предметов. – базируется на развитии речи: сперва ребенок знакомится со словом, а уж потом с соответствующим ему предметом или действием. – не требует участия со стороны взрослого.

Когда говорят об общении как об обмене информацией, подразумевают коммуникативную сторону общения. Когда говорят о коммуникации в узком смысле слова, прежде всего имеют в виду тот факт, что в ходе совместной деятельности люди обмениваются между собой различными представлениями, идеями, интересами, настроениями и пр. Все это можно рассматривать как информацию. Отсюда можно сделать очень заманчивый вывод и интерпретировать весь процесс человеческой коммуникации в терминах теории информации.

( из интернета)

Это психическое состояние, которое возникает в условиях однообразия профессиональной деятельности и не допускающих переключения на другие виды деятельности.

Развитие состояния психического пресыщения проходит определенные фазы: от полной готовности к действию через утрату интереса до состояния отвращения к работе и аффективного взрыва, после которого наступает разрядка и спад возбуждения.

В психологии спорта, при разработке данной проблемы установлено, что чаще всего психическое пресыщение наступает в периоде перехода от выполнения объемных нагрузок к более скоростным, но идентичным по структуре. Стремясь быстро избежать однообразия, спортсмен чаще меняет темп на более скоростной. Но так как это нежелательно из-за опасности преждевременного входа в спортивную форму, то возникает конфликт между нежеланием продолжать монотонную тренировку и сильными мотивами, побуждающими спортсмена продолжать навязываемую тренировочную программу.

В результате скука, сонливость, снижение активации, свойственные монотонии, переходят в напряжение, нервозность, беспокойство. В этом случае субъективное отвращение к монотонии тренировочной нагрузки выступает как вторичная фрустрация – конфликт.

О специфичности психического пресыщения свидетельствует его факторная структура, включающая показатели активации и самочувствия, увеличения энергозатрат, в отличие от факторной структуры монотонии, в основном связанной с мотивацией, снижением энергозатрат, парасимпатическим преобладанием.

Средствами профилактики психического пресыщения могут быть повышение значимости внутренних мотивов, повышение трудовой мотивации, положительная стимуляция, создание «окон» для индивидуальных вариаций.